Оглавление
1.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
1.2.Характеристика двигательной сферы дошкольников
1.3.Целевые ориентиры образовательного процесса
1.4.Промежуточные результаты освоения программы образовательной области
«Физическое развитие»
2.Содержательный раздел
2.1.Основные задачи физического развития детей дошкольного возраста
2.2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной
области «Физическое развитие»
2.3.Содержание работы по физическому развитию с детьми 2-3 лет
2.4.Содержание работы по физическому развитию с детьми 3-4 лет
2.5.Содержание работы по физическому развитию с детьми 4-5 лет
2.6.Содержание работы по физическому развитию с детьми 5-6 лет
2.7.Содержание работы по физическому развитию с детьми 6-7 лет
2.8.Технологии обучения
2.9.Особенности организации образовательного процесса по физическому развитию
2.10.Формы и направления взаимодействия с воспитателями, специалистами,
семьями воспитанников
2.11.Интеграция с другими образовательными областями
2.12.Региональный компонент
3.Организационный раздел
3.1.Программно-методический комплекс образовательного процесса
3.2.Формы организации по физическому развитию
3.3.Двигательный режим
3.4.Организация и содержание развивающей предметно-пространственной среды
3.5.Организация педагогической диагностики физического воспитания
дошкольников
3.6.Индивидуальная работа по физическому развитию
4. Рабочая программа воспитания
4.1.Целевой раздел
4.1.1.Пояснительная записка
4.1.2.Цели и задачи воспитания
4.1.3.Планируемые результаты освоения программы воспитания
4.2. Содержательный раздел
4.2.1.Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
4.2.3.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации Программы воспитания
4.3. Организационный раздел
4.3.1.Материально-техническое обеспечение
4.3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами воспитания
4.3.3.Распорядок дня
4.3.4.Взаимодействие взрослого с детьми. События ДОУ.
4.3.5.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
4.3.6.Кадровое обеспечение
4.3.7.Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
Литература
2

3
3
4
5
5
10
10
14
15
17
20
21
23
24
26
30
32
33
36
36
37
37
38
41
46
47
47
47
48
48
55
55
56
56
56
56
57
58
59
60
61
61

1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Задача сохранения и укрепления здоровья детей занимает ведущее место в
образовательном пространстве, регламентируется в новых федеральных государственных
требованиях, где огромное внимание уделяется вопросам здоровьесбережения. Решение этой
задачи регламентируется Законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273, а
также указами Президента России "О неотложных мерах по обеспечению здоровья
населения РФ"; "Об утверждении основных направлений государственной социальной
политики по улучшению положения детей в РФ" и другими нормативными документами.
Воспитанники проводят в детском саду значительную часть дня, и сохранение,
укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов.
Здоровье, являясь важнейшей ценностью человека и общества, относится к категории
государственных приоритетов, поэтому процесс его сохранения и укрепления вызывает
серьезную озабоченность не только медицинских работников, но и педагогов, психологов и
родителей.
В общей системе образовательной работы физическое воспитание детей дошкольного
возраста занимает особое место. Именно в дошкольном детстве в результате
целенаправленного педагогического воздействия укрепляется здоровье ребенка, происходит
тренировка физиологических функций организма, интенсивно развиваются движения,
двигательные навыки и физические качества, необходимые для всестороннего гармоничного
развития личности.
Согласно ФГОС дошкольного образования от 17 октября 2013 г. физическое развитие
включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том
числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических
качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и
мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму,
выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными
играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании
полезных привычек и др.).
Принципы организации содержания рабочей программы:
- принцип природосообразности – предусматривающий отношение к ребёнку как к части
природы, его воспитание в единстве и согласии с природой, осуществление образования в
соответствии с законами развития детского организма с учётом особенностей физического
развития, состояния его здоровья;
- принцип воспитывающего обучения - отражает необходимость обеспечения в учебном
процессе благоприятных условий воспитания ребенка, его отношение к жизни, к знаниям, к
самому себе. Воспитание и обучение — две стороны единого процесса формирования
личности;
- принцип гуманизациии педагогического процесса - определяющий приоритет не передачи
знаний, умений, а развитие самой возможности приобретать знания и умения и использовать
их в жизни;
- принцип систематичности и последовательности предполагает такой логический порядок
изучения материала, при котором знания опираются на ранее полученные.
- принцип развивающего обучения — не только приобретаются знания, формируются
умения, но и развиваются все познавательные психические процессы, связанные с
3

ощущением, восприятием, памятью, вниманием, речью, мышлением, а также волевые и
эмоциональные процессы, т.е. развивается личность ребенка в целом.
Развивающий эффект обучения достигается лишь тогда, когда оно (по Л.С.Выготскому
и Г.С.Костюку) сориентировано на «зону ближайшего развития». Как правило, знаниями в
этом случае ребенок овладевает при незначительной помощи со стороны взрослого. Педагог
должен помнить, что «зона ближайшего развития» зависит не только от возраста, но и от
индивидуальных особенностей детей.
- принцип индивидуального подхода – ориентирует педагога на учет индивидуальных
особенностей дошкольников, связанных с их темпами биологического созревания, уровнями
физического развития и двигательной подготовленности.
- принцип воспитывающего обучения - отражающий необходимость обеспечения в учебном
процессе благоприятных условий воспитания ребенка, его отношение к жизни, к знаниям, к
самому себе.
В процессе физического воспитания детей дошкольного возраста необходимо решать
образовательные задачи: формирование двигательных навыков и умений, развитие
двигательных и физических качеств, привитие навыков правильной осанки, навыков
гигиены, освоение специальных знаний.
Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом
образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной
деятельности педагога в рамках образовательной области «Физическое развитие»
Рабочая программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных
потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста. Создание
индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с
требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного
образования.
Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы образовательной
области «Физическое развитие» составляют:
1. Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании
в Российской Федерации"
2. Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155.
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №
1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам - образовательным программам
дошкольного образования».
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N
28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. N 2
СанПиН 1.2.3685-21 от 28.01.2021 г. «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
6. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, одобрена
решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 20 мая 2015г. № 2/15).
7. Основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 194 г. Челябинска».
8. Адаптированная основная образовательная программа Муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 194 г. Челябинска».

4

1.2. Характеристика двигательной сферы воспитанников дошкольного возраста
У детей дошкольного возраста отмечается быстрое развитие и совершенствование
двигательного анализатора. Условные рефлексы у детей этого возраста вырабатываются
быстро, но закрепляются не сразу и навыки ребенка вначале непрочны и легко нарушаются.
Процессы возбуждения и торможения в коре головного мозга легко иррадируют, поэтому
внимание у детей неустойчиво, ответные реакции носят эмоциональный характер и дети
быстро утомляются. Кроме того, у детей дошкольного возраста процессы возбуждения
преобладают над торможением.
Следовательно, детям этого возраста нужно давать упражнения для развития основных
двигательных умений, приучать их выполнять ритмичные движения, вырабатывать
способность ориентироваться в пространстве, совершенствовать быстроту реакций и
развивать активное торможение.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и
крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте
лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие
преграды. Усложняются игры с мячом.
В этом возрасте быстро развиваются и совершенствуются такие движения, как бег,
ходьба, прыжки, лазание, метание и др.
1.3. Целевые ориентиры образовательного процесса
В соответствии с ФГОС дошкольного образования к целевым ориентирам
образовательной области «Физическое развитие» относятся следующие социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка:
ранний возраст:
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;
появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения
(бег, лазанье, перешагивание и пр.);
этап завершения дошкольного образования:
- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться
успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,
может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
1.4. Промежуточные результаты освоения программы
образовательной области «Физическое развитие»
2-3 года:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
- хорошо спит, активен во время бодрствования;
5

- имеет хороший аппетит, регулярный стул.
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
- правильно моет руки и насухо их вытирает;
- самостоятельно кушает и пользоваться салфеткой;
- употребляет слова «спасибо», «пожалуйста».
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
- имеет простейшие понятия о важности здоровья соблюдении личной гигиены, занятий
физическими упражнениями, прогулки (знает, что нужно мыть руки, чистить зубы, делать
зарядку, гулять на свежем воздухе и т.д.);
- при не большой помощи взрослых использует индивидуальные предметы (носовым
платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
координации):
- прыгает на месте и с продвижением вперед;
- может бегать непрерывно (в течение 30-40 с.);
- влезает на 2-3 перекладины гимнастической стенки (любым способом);
- выполняет простейшие движения с мячом (берет, держит, переносит, бросает и катает мяч).
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
- легко ходит в разных направлениях и разном темпе, ходить с перешагиванием через
предметы (высота 10 см);
- бросает предметы в горизонтальную цель (расстояние 1 м), двумя руками, поочередно
правой и левой рукой;
- бегает к указанной цели;
- воспроизводит простые движения по показу взрослого.
Формирование
потребности
в
двигательной
активности
и
физическом
совершенствовании:
- охотно выполняет движения имитационного характера, участвует в несложных сюжетных
подвижных играх, организованных взрослыми;
- получает удовольствие от участия в двигательной деятельности.
3-4 года:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
- легко и быстро засыпает, спокойно спит, с аппетитом ест;
- редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (2 раза в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
- приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи
взрослых);
- владеет навыками поведения во время еды, умывания, умеет пользоваться носовым
платком, причёсываться, следит за своим внешним видом;
- охотно включается в выполнение режимных моментов и гигиенических процедур.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
- имеет простейшее представление о полезной и вредной для здоровья пище;
- владеет элементарными знаниями о правилах личной гигиены, важных для здоровья (мыть
руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе) о значении сна;
- умеет бережно относиться к своему здоровью, здоровью других детей;
- умеет сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуации, приносящих вред здоровью;
осознает необходимость лечения;
- знает физические упражнения, укрепляющие разные органы, знает о необходимости
закаливания;
- соблюдает навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
координации):
6

- энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на
40 см;
- проявляет ловкость в челночном беге;
- умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с
указаниями педагога.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
- сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании
через предметы;
- может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке
произвольным способом;
- умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направлении;
- может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от
груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2–3 раза подряд и ловить;
метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 2,5 м.
Формирование
потребности
в
двигательной
активности
и
физическом
совершенствовании:
- принимает участие в совместных играх и физических упражнениях;
- проявляет интерес к физическим упражнениям, умеет пользоваться физкультурным
оборудованием в свободное время;
- проявляет положительные эмоции, активность в самостоятельной и двигательной
деятельности;
- проявляет самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в
подвижных играх.
4-5 лет:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
- легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
- редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1–2 раза в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
- проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере
загрязнения, после пользования туалетом;
- имеет элементарные представления о том, что полезно и вредно для здоровья;
- сформированы навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за своим внешним
видом.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
- знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой;
- представление о полезной и вредной для здоровья пище;
- знает части тела и органы чувств человека, и их функциональное назначение;
- сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна,
гигиенических процедур для здоровья;
- умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма,
самочувствия;
- имеет представление о составляющих здорового образа жизни.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
координации):
- прыгает в длину с места не менее 70 см;
- может пробежать по пересеченной местности в медленном темпе 200–240 м;
- бросает набивной мяч (0,5 кг), стоя из-за головы, на 1 м.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
- ходит свободно, держась прямо, не опуская головы;
- уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равновесие;
- умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и чередующимся шагами;
7

- в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мягко приземляется,
подпрыгивает на одной ноге;
- ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его;
- бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку;
- чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт
музыке или под счет.
Формирование
потребности
в
двигательной
активности
и
физическом
совершенствовании:
- активен, с интересом участвует в подвижных играх;
- инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях;
- умеет самостоятельно и творчески использовать физкультурный инвентарь для подвижных
игр.
5-6 лет:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
- легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
- редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1–2 раза в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
- умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу;
- имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой
помощи взрослых);
- сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет
руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком);
- владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
- имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа
жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье;
- знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания
организма, соблюдения режима дня;
- имеет представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;
- имеет представление о правилах ухода за больным.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
координации):
- может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты
30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с
разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку;
- умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;
- умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–9 м, в вертикальную и
горизонтальную цель с расстояния 3–4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о
землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние
6 м). Владеет школой мяча.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
- умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;
- выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие;
- умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне,
шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом;
- участвует в спортивных играх и упражнениях, в играх с элементами соревнования, играхэстафетах.
Формирование
потребности
в
двигательной
активности
и
физическом
совершенствовании:
- участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: бадминтон, футбол, хоккей;
- проявляет самостоятельность, творчество, выразительность и грациозность движений;
8

- умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры;
- проявляет интерес к разным видам спорта.
6-7 лет:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
- легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
- редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1 раз в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
- усвоил основные культурно-гигиенические навыки: быстро и правильно умывается, насухо
вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после
еды, моет ноги перед сном;
- правильно пользуется носовым платком и расческой;
- следит за своим внешним видом;
- быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой
одежды и обуви.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
- имеет сформированные представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения
и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, рациональном
питании, значении двигательной активности в жизни человека, пользе и видах закаливающих
процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
координации):
- может прыгать на мягкое покрытие (с высоты до 40см);
- мягко приземляться;
- прыгать в длину с места (на расстояние не менее 100 см);
- с разбега (180 см);
- в высоту с разбега (не менее 50 см) – прыгать через короткую и длинную скакалку разными
способами;
- может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг);
- бросать предметы в цель из разных исходных положений;
- попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4–5 м;
- метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–12 м;
- метать предметы в движущуюся цель;
- проявляет статическое и динамическое равновесие, координацию движений при
выполнении сложных упражнений.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
- выполняет правильно технику всех видов основных движений: ходьбы, бега, прыжков,
метания, лазанья;
- умеет перестраиваться: в 3–4 колонны, в 2–3 круга на ходу, шеренги после расчета на
первый-второй;
- соблюдать интервалы во время передвижения;
- выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в
заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции;
- следит за правильной осанкой.
Формирование
потребности
в
двигательной
активности
и
физическом
совершенствовании:
- участвует в играх с элементами спорта (бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей):
- умеет самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры;
- проявляет интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области
спорта;
- проявляет интерес к спортивным играм и упражнениям (бадминтон, баскетбол, хоккей,
футбол).
9

2. Содержательный раздел
2.1. Основные задачи физического развития детей дошкольного возраста
Содействовать приобретению двигательного опыта детей, повышению уровня
ежедневной двигательной активности, становлению целенаправленности и саморегуляции в
двигательной сфере;
Развивать двигательные качества и способности детей: ловкость, быстроту, гибкость,
силу, общую выносливость;
Создавать условия для формирования опорно-двигательной системы организма,
выполнения основных движений (ходьба, бег, прыжки), овладения подвижными играми с
правилами;
Развивать интерес к спорту, расширять представления детей о некоторых видах спорта;
Способствовать становлению ценностей здорового образа жизни, овладению его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
Конкретизация задач по возрастам:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
2-3 года
Создавать условия для глубокого и продолжительного сна;
Создавать условия активного бодрствования;
Поддерживать хороший аппетит;
Способствовать выработке навыка регулирования собственных физиологических
отправлений;
Создавать благоприятные санитарно-гигиенические условия в детском саду;
Осуществлять взаимодействие с семьей по пропаганде здорового образа жизни.
3-4 года
Создавать условия для глубокого и продолжительного сна
Создавать условия активного бодрствования
Поддерживать хороший аппетит
Создавать благоприятные санитарно-гигиенические условия в детском саду
Осуществлять взаимодействие с семьей по пропаганде здорового образа жизни
4-5 лет
Создавать условия для глубокого и продолжительного сна
Поддерживать хороший аппетит
Создавать благоприятные санитарно-гигиенические условия в детском саду
Осуществлять взаимодействие с семьей по пропаганде здорового образа жизни
5-6 лет
Создавать условия для глубокого и продолжительного сна
Поддерживать хороший аппетит
6-7 лет
Создавать условия для глубокого и продолжительного сна
Поддерживать хороший аппетит
Создавать благоприятные санитарно-гигиенические условия в детском саду
Осуществлять взаимодействие с семьей по пропаганде здорового образа жизни
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
2-3 года
Учить правильно мыть руки и насухо их вытирать;
Поощрять желание самостоятельно кушать и пользоваться салфеткой;
Напоминать об употреблении слов «спасибо», «пожалуйста».
3-4 года
Приучать к опрятности, аккуратности (замечать непорядок в одежде, устранять его при
небольшой помощи взрослых);
10

Способствовать овладению навыками поведения во время еды, умывания, учить пользоваться
носовым платком, причёсываться, следить за своим внешним видом;
Вовлекать в выполнение режимных моментов, продолжать учить мыть руки перед едой и по
мере загрязнения, пользоваться личным полотенцем.
4-5 лет
Стимулировать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по
мере загрязнения, после пользования туалетом;
Расширять представления о том, что полезно и вредно для здоровья;
Способствовать формированию навыков культуры еды, культуры поведения, побуждать
следить за своим внешним видом.
5-6 лет
Учить быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу;
Закреплять навыки опрятности (замечать непорядок в одежде, устранять его при небольшой
помощи взрослых);
Формировать элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистить зубы, мыть
руки перед едой; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком);
Способствовать овладению простейших навыков поведения во время еды, пользоваться
вилкой, ножом.
6-7 лет
Способствовать усвоению основных культурно-гигиенических навыков: быстро и правильно
умываться, насухо вытираться, пользоваться только индивидуальным полотенцем, чистить
зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном;
Напоминать о правильном пользовании носовым платком и расческой;
Привлекать внимание к внешнему виду;
Поощрять проявления детей, связанные самостоятельностью в раздевании и одевании,
размещении одежды в определенном порядке, поддержании в чистоте одежды и обуви.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
2-3 года
Способствовать формированию простейших понятий о важности для здоровья соблюдений
личной гигиены, занятий физическими упражнениями, прогулки (знает, что нужно мыть
руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе и т.д.);
Оказывать помощь в использовании индивидуальных предметов (носовым платком,
салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
3-4 года
Дать простейшие представления о полезной и вредной для здоровья пище;
Способствовать овладению элементарными знаниями о правилах личной гигиены, важных
для здоровья (мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе) о значении
сна;
Учить бережно относиться к своему здоровью, здоровью других детей;
Поощрять сообщения о самочувствии взрослым, избегать ситуации, приносящих вред
здоровью; осознает необходимость лечения;
Знакомить с физическими упражнениями, укрепляющие разные органы, знает о
необходимости закаливания;
Направлять действия детей на соблюдение навыков гигиены и опрятности в повседневной
жизни
4-5 лет
Развивать умение устанавливать связи между совершаемыми действиями и состоянием
организма, самочувствием (одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой);
Расширять представления о полезной и вредной для здоровья пище;
Знакомить с частями тела и органами чувств человека и их функциональным назначением;
11

Способствовать формированию потребности в соблюдении режима питания, пониманию
важности сна, гигиенических процедур для здоровья;
Знакомить с составляющими здорового образа жизни.
5-6 лет
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни
(правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье;
Дать представление о роли и значении для здоровья человека ежедневной утренней
гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня;
Расширять представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;
Знакомить с правилами ухода за больным.
6-7 лет
Расширять представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения и функциями
организма человека, о важности соблюдения режима дня, рациональном питании, значении
двигательной активности в жизни человека, пользе и видах закаливающих процедур, роли
солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Развитие физических качеств:
2-3 года
Учить прыгать на месте и с продвижением вперед;
Развивать общую выносливость в ходе непрерывного бега (в течении 30-40 с.);
Учить влезать на 2-3 перекладины гимнастической стенки (любым способом);
Обучать действиям с мячом (берет, держит, переносит, бросает и катает мяч).
3-4 года
Учить энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места не менее
чем на 40 см;
Поощрять проявление ловкости в челночном беге;
Закреплять умение бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в
соответствии с указаниями педагога.
4-5 лет
Учить прыгать в длину с места не менее 70 см;
Развивать общую выносливость в ходе бега по пересеченной местности в медленном темпе
200–240 м;
Учить бросать набивной мяч (0,5 кг), стоя из-за головы, на 1 м.
5-6 лет
Учить прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты
30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с
разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку;
Учить лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;
Учить метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–9 м, в вертикальную и
горизонтальную цель с расстояния 3–4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о
землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние
6 м). Владеет школой мяча.
6-7 лет
Учить прыгать на мягкое покрытие (с высоты до 40см); мягко приземляться; прыгать в длину
с места (на расстояние не менее 100 см); с разбега (180 см); в высоту с разбега (не менее 50
см) – прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;
Учить перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг); бросать предметы в цель из разных исходных
положений; попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4–5 м; метать
предметы правой и левой рукой на расстояние 5–12 м; метать предметы в движущуюся цель;
Учить ходить на лыжах: переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на
горку, спускается с горки, тормозит при спуске;
12

Способствовать проявлению статического и динамического равновесия, координации
движений при выполнении сложных упражнений.
Накопление и обогащение двигательного опыта
(овладение основными движениями):
2-3 года
Учить ходить в разных направлениях и разном темпе, ходить с перешагиванием через
предметы (высота 10 см);
Учить бросать предметы в горизонтальную цель (расстояние 1 м), двумя руками, поочередно
правой и левой рукой;
Способствовать бегу к указанной цели;
Поощрять воспроизведение простых движений по показу взрослого.
3-4 года
Учить сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при
перешагивании через предметы;
Учить ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке
произвольным способом;
Учить ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направлении;
Учить катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от
груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2–3 раза подряд и ловить;
метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
4-5 лет
Способствовать формированию правильной осанки при ходьбе, держась прямо, не опуская
головы;
Закреплять умение уверенно ходить по бревну (скамейке), удерживая равновесие;
Развивать умение лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и
чередующимся шагами;
Учить прыжкам в длину с места отталкиваясь двумя ногами и мягко приземляясь,
подпрыгивая на одной ноге;
Учить ловить мяч руками (многократно ударяет им об пол и ловит его);
Учить бросать предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку;
Развивать чувство ритма (умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в
такт музыке или под счет).
5-6 лет
Способствовать развитию умения ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную
осанку, направление и темп;
Привлекать к выполнению упражнений на статическое и динамическое равновесие;
Учить кататься на самокате;
Учить перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне,
шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом;
Привлекать к участию в спортивных играх и упражнениях, в играх с элементами
соревнования, играх-эстафетах.
6-7 лет
Способствовать правильному выполнению техники всех видов основных движений: ходьбы,
бега, прыжков, метания, лазанья;
Закреплять умение перестраиваться: в 3–4 колонны, в 2–3 круга на ходу, шеренги после
расчета на первый-второй; соблюдать интервалы во время передвижения;
Совершенствовать умение выполнять физические упражнения из разных исходных
положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции;
Способствовать формированию правильной осанки.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
2-3 года
13

Привлекать к выполнению движений имитационного характера, участию в несложных
сюжетных подвижных играх, организованных взрослым;
Вызывать эмоциональный отклик от участия в двигательной деятельности.
3-4 года
Привлекать к участию в совместных играх и физических упражнениях;
Способствовать проявлению интереса к физическим упражнениям, умеет пользоваться
физкультурным оборудованием в свободное время;
Создавать условия для проявления положительных эмоций, активности в самостоятельной и
двигательной деятельности;
Поощрять проявление самостоятельности и творчества при выполнении физических
упражнений, в подвижных играх.
4-5 лет
Способствовать проявлению активности и инициативности ребёнка в подвижных играх;
Содействовать созданию эмоционально-положительного климата при проведении
физических упражнений, создавать ситуацию успеха;
Поощрять самостоятельное и творческое использование физкультурного инвентаря для
подвижных игр.
5-6 лет
Привлекать к участию в упражнениях с элементами спортивных игр: бадминтон, футбол,
хоккей;
Способствовать проявлению самостоятельности, творчества, выразительности и
грациозности движений;
Содействовать самостоятельной организации знакомых подвижных игр;
Стимулировать проявление интереса к разным видам спорта.
6-7 лет
Привлекать к участию в играх с элементами спорта (бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей):
Содействовать самостоятельной организации знакомых подвижных игр, поощрять
придумывание собственных игр
Поддерживать проявление интереса к физической культуре и спорту, отдельным
достижениям в области спорта;
Поощрять проявление интереса к спортивным играм и упражнениям (бадминтон, баскетбол,
хоккей, футбол).
2.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной
области «Физическое развитие»
Организованная образовательная деятельность:
физкультурные занятия, игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических
упражнений), комплексные (с элементами развит речи, математики,
конструирования),
контрольно-диагностические,
учебно-тренирующего
характера,
физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, народных песенок,
авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы: календарнотематического планирования группы, темы прочитанных сказок; ритмическая гимнастика,
игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов
физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки,
мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после
еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные
ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине
дня.
Самостоятельная деятельность детей:
физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе.
14

Оздоровительно-закаливающие процедуры
Осуществлять оздоровительно-закаливающие процедуры с использованием
естественных факторов: воздуха, солнца, воды. В групповых помещениях поддерживать
постоянную температуру воздуха (+21 + 22 °С). Одежда детей в помещении должна быть
двухслойной.
Во время сна поддерживать в спальне прохладную температуру (+15 - + 16 °С).
Осуществлять закаливание детей во время одевания после сна и при переодевании в течение
дня.
Одним из эффективных закаливающих мероприятий является прогулка с детьми в
любую погоду не менее 4 часов (в зимнее время до температуры -15 °С). В ненастье можно
гулять с детьми на крытой веранде, организуя подвижные игры (зайчики скачут на лужайке,
мышки убегают от кота в норки и др.).
В теплое время года на прогулке предусмотреть кратковременное (3-5 минут) пребывание
детей под прямыми лучами солнца. В конце прогулки разрешать походить 2-3 минуты
босиком по теплому песку (убедившись предварительно в его чистоте и безопасности).
После окончания прогулки в летнее время сочетать гигиенические и закаливающие
процедуры при умывании и мытье ног, при этом учитывать состояние здоровья каждого
ребенка и степень его привыкания к воздействию воды.
Вопрос о характере специальных закаливающих процедур решается администрацией и
медицинским персоналом дошкольного учреждения с учетом пожеланий родителей.
2.3. Содержание работы по физическому развитию с детьми 2-3 лет
Возрастные особенности детей от 2 до 3 лет
Третий год жизни – важный этап в развитии ребёнка. Темп физического развития
замедляется, но организм в целом крепнет, движения совершенствуются. Однако, опорнодвигательный аппарата развит сравнительно слабо, двигательный опыт небольшой,
движения часто непреднамеренны, направления их случайны, эмоциональные проявления
неустойчивы. Активное торможение плохо развито. Ребёнок ещё не умеет самостоятельно
регулировать скорость, силу, и амплитуду движений. Интенсивно развивается двигательная
активности,
которая
характеризуется
недостаточно
сформированной
уровнем
произвольности. Особенностью формирования у детей двигательных навыков на данном
возрастном этапе является многократное повторение одних и тех же движений.
Развитие движений с 2 до 3 лет.
Образовательная область «Физическое развитие»
Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на
достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям
физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании.
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта:
Развивать основные виды движения в играх, упражнениях и самостоятельной
деятельности детей;
Обращать внимание на улучшение координации движений, их экономичности и
ритмичности;
Развивать умение соблюдать заданное направление движения, уметь изменять
направление и характер действия в соответствии с сигналом, расположением педагога;
прекращать или начинать движение, переходя от одних движений к другим;
15

Приучать детей действовать согласованно, одновременно начиная и заканчивая
движения, действовать всем дружно, совместно играть в подвижные игры;
Выполнять упражнения в соответствии с показом и словесными указаниями взрослого;
Большое внимание уделять самостоятельности детей в двигательных действиях.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях.
Воспитывать интерес к физическим упражнениям, желания пользоваться
физкультурным оборудованием в свободное время;
Заботиться о формировании осанки детей, укреплении мышц стоп, а также мышц
кистей и пальцев рук.
Формировать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать познавательные
интересы и расширять кругозор маленького ребенка, воспитывать зачатки волевых и других
черт характера.
Примерный перечень основных движений, спортивных игр и упражнений
Основные движения
Ходьба. Ходьба стайкой за педагогом в заданном направлении. Ходьба по кругу
взявшись за руки, парами держась за руки, в разных направлениях. Ходьба по дорожке
шириной 20см, ходьба между предметами. В колонне друг за другом небольшими группами
и всей группой. Приставной шаг в сторону.
Бег. Бег стайкой на расстояние 10м, бег в разных направлениях небольшими группами
и всей группой, за предметом или с ним, в колонне небольшими группами и всей группой, по
кругу, между двумя линиями, в медленном темпе до 30-40сек., в быстром темпе, в
переменном темпе. Бег на носках, с высоким подниманием колен, с отведением назад
согнутой в колене ноги, скрестным шагом, прыжками.
Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча с горки или ската и бег за ним.
Катание мяча педагогу двумя руками в положении сидя и стоя, друг другу с расстояния 1-1,5
м. Бросание мяча двумя руками снизу вперед и вверх, от груди двумя руками через сетку.
Бросание маленького мяча одной рукой (правой или левой) через веревку, натянутую на
уровне поднятой руки ребенка с расстояния 1-1,5 м. Метание большого мяча двумя руками
снизу в горизонтальную цель, маленького мяча или мешочка с песком правой и левой рукой
в горизонтальную цель (корзину, ящик) с расстояния 100-125 см. Метание мячей или
мешочков с песком вдаль правой и левой рукой, маленького мяча с расстояния до 1 м в
вертикальную цель, находящуюся на уровне глаз ребенка.
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках в разных направлениях, к предмету
(расстояние 3-4 м), по дорожке между двумя линиями. Подползание под веревку, дугу
высотой 30-40 см. Переползание через бревно, лежащее на полу. Лазание по стремянке
произвольно. Попытки влезания на вертикальную лесенку и спуск с нее любым удобным
способом.
Прыжки. Ритмичные приседания и выпрямления. Подпрыгивания на двух ногах,
прыжки вверх. Прыжок на 2 ногах, пытаясь продвигаться вперед, в длину с места (через
линию, палочку), в глубину.
Равновесие. Ходьба по прямой дорожке, ограниченной линиями (ширина 20-25 см,
длина 2-2,5 м), по доске, положенной на землю, по наклонной доске шириной 25 см (один
конец приподнят на высоту 15-20 см). Влезание на табурет (высота 25 см) и спуск с него.
Перешагивания через препятствие (высота 10-15 см). Ходьба по дощечкам, положенным на
расстоянии 10 см одна от другой. Перешагивание с ящика на ящик (50 х 50, высота 15 см), из
обруча в обруч. Ходьба по гимнастической скамейке, на четвереньках по доске, положенной
на пол. Последовательное перешагивание через несколько препятствий (палочки, кубики),
положенные на расстоянии 20 см один от другого. Медленное кружение на месте.
Общеразвивающие упражнения
16

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимание и
опускание прямых рук вперёд, вверх, в стороны. Махи кистями, руками вперед и назад.
Перекладывание предмета из одной руки в другую. Потягивание вверх, вперед, в стороны
прямых рук.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Упражнения
для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.
Подвижные игры
С ходьбой и бегом. «Догони мяч!», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?»,
«Перешагни через палку», «Догоните меня!», «Воробышки и автомобиль», «Солнышко и
дождик», «Птички летают», «Принеси предмет».
С ползанием. «Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «Не переползай линию!»,
«Обезьянки».
С бросанием и ловлей мяча. «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в
воротца», «Целься точнее!».
С подпрыгиванием. «Мой веселый, звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички в
гнездышках», «Через ручеек».
На ориентировку в пространстве. «Где звенит?», «Найди флажок».
Движение под музыку и пение. «Поезд», «Заинька», «Флажок».
2.4. Содержание работы по физическому развитию с детьми 3-4 лет
Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет
В самостоятельной деятельности малышей основное место занимают различные игры,
где наиболее полно реализуется высокая потребность ребенка в движении. Значительно
увеличивается двигательная активность детей в процессе игр с использованием
физкультурных пособий (мяч, обруч). Действия ребенка с пособиями достаточно просты, он
обыгрывает их: ребенок бегает с обручем в руках, используя его в качестве руля автомобиля.
Разнообразие пособий вызывает у ребенка значительный интерес к тому или иному
движению. Взрослому важно показать ребенку разные действия с пособиями и вместе с ним
поиграть.
К четырем годам дети хорошо владеют в общих чертах всеми видами основных
движений (бегом, ходьбой, прыжками, лазаньем, бросанием и ловлей предметов). У детей
возникает потребность в двигательных импровизациях, но они еще не умеют соразмерять
свои силы и возможности. Убедившись в трудности выполнения какого-то упражнения,
ребенок проделывает его лишь в общих чертах, не добиваясь завершения, что обусловлено
неустойчивостью волевых усилий.
К концу возрастного периода младшего дошкольного детства движения детей носят
преднамеренный и произвольный характер. У детей возникает интерес к результату
выполнения движения в соответствии с образцом взрослого. Двигательная активность детей
во многом обусловлена достаточно большим двигательным запасом и хорошей
пространственной ориентировкой. Они стремятся к разным сочетаниям движений.
Развитие движений с 3 до 4 лет.
Образовательная область «Физическое развитие»
Содержание образовательной области направлено на достижение целей охраны здоровья
детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия
систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных
видов движений.
17

Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки.
Осуществлять под руководством медицинского персонала комплекс закаливающих процедур
с использованием различных природных факторов (воздух, солнце, вода).
Обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание.
Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать их
пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня.
Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 5-6 минут.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши),
Дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных
продуктах, полезных для здоровья человека.
Дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения
вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы
организма.
Дать представление о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ
жизни детей.
Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других.
Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать
ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в
повседневной жизни.
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта
Развивать умение ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская голову,
сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно.
Формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место
при построениях.
Формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в
движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения,
ориентироваться в пространстве.
Продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные
движения. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту
движений.
Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в
прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное
положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей
диаметром 15-20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании; ловить мяч
двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях.
Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным
оборудованием в свободное время. Способствовать формированию у детей положительных
эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
Развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять
правила в подвижных играх.
18

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в
подвижных играх. Организовывать подвижные игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры детей с мячами, шарами.
Примерный перечень основных движений, спортивных игр и упражнений
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по
одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между
предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием,
поворотом). Ходьба по прямой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), по доске,
гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой
доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по
наклонной доске (высота 30-35 см). Медленное кружение в обе стороны.
Бег. Бег: обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на
другой, в колонне по одному, в разных направлениях, по прямой, извилистой дорожкам
(ширина 25-50 см, длина 5-6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий
(останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в
указанное место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50-60 секунд, в
быстром темпе на расстояние 10 м).
Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между
предметами, в воротца (ширина 50-60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к
концу года на расстояние 2,5-5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди,
правой и левой рукой (расстояние 1,5-2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2
м) правой и левой рукой (расстояние 1-1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем
(расстояние 70-100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2-3 раза
подряд).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м).
Между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь
руками пола; пролезание в обруч; перелезание через скамейку. Лазанье по гимнастической
стенке (высота 1,5 м).
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2-3 м),
из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15-20 см, вверх с
места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур,
через 4-6 линий (поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места
через две линии (расстояние между ними 25-30 см); в длину с места на расстояние не менее
40 см.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, шеренгу, круг;
перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом;
повороты на месте направо, налево переступанием,
Ритмическая гимнастика. Выполнение разученных ранее общеразвивающих
упражнений и циклических движений под музыку.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать
и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно).
Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой.
Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в
стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.
Передавать мяч друг другу над головой вперед-назад, с поворотом в стороны (вправо-влево).
Из исходного положения сидя: поворачиваться положить предмет позади себя, повернуться
и взять его, наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками. Из исходного
положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как
19

при езде на велосипеде. Из исходного положения лежа на животе: сгибать и разгибать ноги
(поочередно и вместе), поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться,
приподнимая плечи, разводя руки в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на
носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону. Приседать, держась за
опору и без нее; приседать, вынося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и
наклоняя голову. Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя
захватывать пальцами ног мешочки с песком. Ходить по палке (диаметр 6-8 см) приставным
шагом, опираясь на них серединой ступни.
Подвижные игры
С ходьбой и бегом. «Догони мяч!», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто
тише?», «Перешагни через палку», «Догоните меня!», «Воробышки и автомобиль»,
«Солнышко и дождик», «Птички летают», «Принеси предмет»
С ползанием. «Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «Не переползай линию!»,
«Обезьянки».
С бросанием и ловлей мяча. «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в
воротца», «Целься точнее!».
С подпрыгиванием. «Мой веселый звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички в
гнездышках», «Через ручеек».
На ориентировку в пространстве. «Где звенит?», «Найди флажок».
Движение под музыку и пение. «Поезд», «Заинька», «Флажок».
2.5. Содержание работы по физическому развитию с детьми 4-5 лет
Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет
Детям четырехлетнего возраста доступны достаточно сложные упражнения: бег в
разных направлениях, обегая предметы, расставленные на одной линии, непрерывный бег в
течение 1—1,5 мин, прыжки со сменой ног (ноги вместе — ноги врозь), с поворотом,
перепрыгивание предметов, прыжки в длину с места не менее 70 см, спрыгивание с
предметов высотой 20—30 см, бросание мяча вверх и его ловля (5—7 раз подряд), метание
маленького мяча вдаль (на расстояние 3—5 м), лазанье по гимнастической стенке.
Дети в подвижной игре получают огромное удовлетворение от самого процесса
деятельности, от выполнения произвольно избираемых способов движений. Поэтому
взрослым важно обеспечить достаточную продолжительность двигательной активности
ребенка в играх.
Одним из стимулов увеличения двигательной активности становится растущее
двигательное воображение детей в подвижных играх с использованием различного
физкультурного оборудования и пособий.
Интересны для дошкольников игры подвижного характера с использованием
физкультурных пособий. Как чрезмерно подвижным, так и малоподвижным детям
необходима помощь со стороны взрослых, которые могут показать разнообразные действия с
пособиями: мячом, обручем, скакалкой и т. д.
В природных условиях движения детей становятся более естественными и
непринужденными. В зимнее время года длительность пребывания детей на воздухе в
значительной степени зависит от правильной организации их деятельности.
Образовательная область «Физическое развитие»
Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и
совершенствованию его функций. Осуществлять под руководством медицинских работников
комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце,
вода).
20

Обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
Организовывать и проводить различные подвижные игры. Ежедневно проводить утреннюю
гимнастику продолжительностью 6-8 минут.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать
представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и
здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит,
ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает
запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу
овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Расширять
представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений,
закаливания.
Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием
организма, самочувствием (Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и
здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за
помощью к взрослым при заболевании, травме.
Развивать умение заботиться о своем здоровье.
Дать представление о составляющих здорового образа жизни; о значении физических
упражнений для организма человека. Воспитывать потребность быть здоровым. Продолжать
знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем
организма.
Подвижные игры
С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору»,
«Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушку», «Бездомный
заяц», «Ловишки».
С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается» Сползанием и
лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята»
С бросанием и ловлей. «Подбрось - поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку» На
ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи»,
«Кто ушел?», «Прятки».
Народные игры. «У медведя во бору», «Гуси-лебеди» и др.
Задачи:
1. Способствовать воспитанию скоростных, скоростно-силовых качеств, гибкости с
применением специальных методических приемов, создавать условия для развития ловкости,
выносливости.
2. Вызывать и поддерживать интерес к двигательной деятельности.
3. Побуждать к проявлению настойчивости при достижении конечного результата,
стремления к качественному выполнению движений.
4. Содействовать развитию адаптационных возможностей и улучшению работоспособности
детского организма.
2.6. Содержание работы по физическому развитию с детьми 5-6 лет
Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет
На шестом году жизни двигательный опыт детей заметно расширяется, активно
развиваются двигательные и познавательные способности.
В развитии мышц выделяют несколько «узловых» периодов. Один из них – возраст шесть
лет, когда у детей активно развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но по21

прежнему слабыми остаются мелкие мышцы, особенно кисти рук. На шестом году жизни
заметно улучшается устойчивость равновесия. При этом девочки имеют некоторые
преимущества перед мальчиками. Резервные возможности сердечно-сосудистой и
дыхательных систем заметно расширяются, особенно при проведении занятий на открытом
воздухе и применении беговых и прыжковых упражнений. Контроль и оценка, как
собственных движений, так и движений других детей позволяют ребенку понять связь между
способом выполнения движения и полученным результатом, а также научиться постепенно
планировать свои практические и игровые действия.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс
закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в
сочетании с физическими упражнениями.
Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 минут.
Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между
занятиями проводить физкультминутки длительностью 1 -3 минуты.
Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры,
выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное
оборудование.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Расширять представление об особенностях функционирования и
целостности человеческого организма. Обращать внимание детей на особенности их
организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить
очки»).
Расширять представление о составляющих (важных компонентах) здорового образа
жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья) и
факторах, разрушающих здоровье.
Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания.
Формировать умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных
ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Дать представление о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь,
выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Учить
характеризовать свое самочувствие. Раскрыть возможности здорового человека.
Расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не
вредить себе и окружающей среде. Формировать у детей потребность в здоровом образе
жизни.
Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься.
Познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале
и на спортивной площадке.
Спортивные игры
Элементы баскетбола. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди, вести мяч
правой, левой рукой. Бросать мяч в корзину двумя руками от груди.
Бадминтон. Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону. Играть в паре
с воспитателем.
Элементы футбола. Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении.
Обводить мяч вокруг предметов; передавать ногой друг другу в парах, отбивать о стенку
несколько раз подряд.
Элементы хоккея. Прокатывать мяч клюшкой в заданном направлении. Прокатывать
шайбу друг другу в парах.
Подвижные игры
22

С бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Гусилебеди», «Сделай фигуру», «Караси и щука», «Перебежки», «Хитрая лиса», «Встречные
перебежки», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц».
С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки на кочку»,
«Кто сделает меньше прыжков?», «Классы».
С лазаньем и ползанием. «Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы»,
«Пожарные на ученье».
С метанием. «Охотники и зайцы», «Брось флажок?», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей
кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо».
Эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в кольцо»,
«Дорожка препятствий».
С элементами соревнования. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто быстрее?»,
«Кто выше?».
Народные игры. «Гори, гори ясно!», «Посигутки» и др.
Задачи:
1. Приучать анализировать качество выполнения физических упражнений, вычленять
ведущие компоненты двигательного действия, замечать ошибки и исправлять их;
содействовать развитию общей и статической выносливости, гибкости и скоростных
способностей.
2. Формировать навык сохранения правильной осанки, содействовать пропорциональному
развитию всех мышечных групп.
3. Воспитывать ответственное отношение к правилам при выполнении физических
упражнений и в подвижных играх.
4. Развивать умения сравнивать способы выполнения движений по показателям силы и
скорости, оценивать целесообразность их применения в заданных условиях и объяснять свой
выбор.
2.7. Содержание работы по физическому развитию с детьми 6-7 лет
Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет
Движения детей седьмого года жизни отличаются достаточной координированностью и
точностью. Дети хорошо различают скорость, направление движения, смену темпа и ритма.
Растут возможности пространственной ориентировки, заметно увеличиваются
проявления волевых усилий при выполнении отдельных упражнений, стремление добиться
хорошего результата. У детей этого возраста вырабатывается эстетическое отношение к
движениям, они начинают воспринимать красоту и гармонию движений. Нередко
проявляются личные вкусы в выборе физических упражнений.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях,
осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении
движений.
Формировать интерес и любовь к спорту.
Систематически проводить под руководством медицинских работников различные
виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей.
Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10-12 минут.
Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между
ними проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты.
Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня,
используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма
человека.
23

Расширять представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность
ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека.
Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих
органов и систем.
Учить активному отдыху.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих
процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и
их влиянии на здоровье.
Спортивные игры
Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой
от плеча). Перебрасывать мячи друг другу двумя руками от груди в движении. Ловить
летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т.п.) и с
разных сторон. Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча. Вести мяч одной
рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях,
останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя
на месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в предметы.
Элементы хоккея (без коньков — на снегу, на траве). Вести мяч клюшкой, не отрывая
ее от мяча. Прокатывать мяч клюшкой друг другу, задерживать мяч клюшкой. Вести мяч
клюшкой вокруг предметов и между ними.
Бадминтон. Правильно держать ракетку. Перебрасывать волан ракеткой на сторону
партнера без сетки. Свободно передвигаться по площадке во время игры.
Подвижные игры
С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту»,
«Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?»,
«Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».
С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».
С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?»,
«Охотники и звери», «Ловишки с мячом».
С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян».
Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».
С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья
команда забросит в корзину больше мячей?»
Народные игры. «Гори, гори ясно», лапта.
Задачи:
1. Содействовать развитию общей выносливости, быстроты, ловкости, гибкости.
2. Развивать выразительность двигательных действий.
3. Обеспечить условия для проявления самостоятельности, как в организованных взрослыми
формам двигательной деятельности, так и для возникновения двигательной деятельности в
соответствии с обстановкой (в группе, на участке, в зале и т.д.)
4. Повышать тренированность организма.
2.8. Технологии обучения
Методики и технологии, указанные в данном разделе обеспечивают выполнение
рабочей программы и соответствуют принципам полноты и достаточности.
Здоровьесберегающие технологии
Здоровьесберегающие технологии – это система мер, направленных на сохранение
здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. включающая взаимосвязь и
взаимодействие всех факторов образовательной среды. В Законе об образовании 2013
24

(Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)
предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни
и здоровья воспитанников.
Здоровьесберегающие образовательные технологии являются наиболее значимыми по
степени влияния на здоровье детей среди образовательных технологий. Главный их признак
– использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению
возникающих проблем, связанных с психическим и физическим здоровьем детей.
Здоровьесберегающие технологии можно распределить в три подгруппы:
- учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о
своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся;
- психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с
детьми (сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов
образовательного процесса);
- организационно-педагогические технологии, определяющие структуру образовательного
процесса, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и
других дезадаптационных состояний
К современным здоровьесберегающим технологиям можно отнести:
Виды
Здоровье
Особенности методики
сберегающих
Время проведения в режиме дня
проведения
педагогических
технологий
Физкультурное
Занятия проводятся в
2-3 раза в неделю в спортивном зале.
занятие
соответствии с программой, по
Ранний возраст - 10 мин.,
которой работает МБДОУ. Перед Младший возраст- 15 мин., Средний
занятием необходимо хорошо
возраст - 20 мин., Старший возраст проветрить помещение
25-30 мин.
Динамические
Рекомендуется для всех детей в
Во время занятий, 2-5 мин., по мере
паузы
качестве профилактики
утомляемости детей
утомления. Могут включать в себя
элементы гимнастики для глаз,
дыхательной гимнастики и других
в зависимости от вида занятия
Подвижные и
Игры подбираются с
Как часть физкультурного занятия,
спортивные игры соответствием с возрастом
на прогулке, в групповой комнате ребенка, местом и временем ее
малой со средней степенью
проведения. В МБДОУ
подвижности. Ежедневно для всех
используем лишь элементы
возрастных групп
спортивных игр
Гимнастика
Рекомендуется всем детям,
С младшего возраста индивидуально
пальчиковая
особенно с речевыми проблемами. либо с подгруппой ежедневно
Проводится в любой удобный
отрезок времени (в любое удобное
время)
Стретчинг
Рекомендуется детям с вялой
Не раньше чем через 30 мин. после
осанкой и плоскостопием.
приёма пищи, 2 раза в неделю по 30
Опасаться непропорциональной
мин. со среднего возраста в
нагрузки на мышцы
физкультурном или музыкальном
залах либо в групповой комнате, в
хорошо проветриваемом помещении
25

Релаксация

Можно использовать спокойную
классическую музыку звуки
природы

В любом подходящем помещении. В
зависимости от состояния детей и
целей, педагог определяет
интенсивность технологии. Для всех
возрастных групп
Образовательные технологии
Концептуальные идеи и принципы:
- физкультурно-оздоровительная деятельность на занятиях по физическому воспитанию, а
также в виде различных гимнастик, физкультминуток, динамических пауз и пр.;
- обучение грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья детей;
- мотивация детей к ведению здорового образа жизни,
- предупреждение вредных привычек;
- обеспечение активной позиции детей в процессе получения знаний о здоровом образе
жизни;
- конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в
укреплении их здоровья, развитии творческого потенциала.
Психолого-педагогические технологии
Концептуальные идеи и принципы:
- обеспечение эмоционального комфорта и позитивного психологического самочувствия
ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду, семье;
- обеспечение социально-эмоционального благополучия дошкольника, т.к. эмоциональный
настрой, психическое благополучие, бодрое настроение детей является важным для их
здоровья;
- создание в дошкольном учреждении целостной системы, обеспечивающей оптимальные
условия для развития детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, состояния
соматического и психического здоровья.
- в данной системе взаимодействуют диагностическое, консультативное, коррекционноразвивающее и социальное направления.
Организационно-педагогические технологии
Концептуальные идеи и принципы:
- определение структуры учебного процесса, частично регламентированную в СанПиН,
способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии;
- организация здоровьесберегающей среды в МБДОУ;
- организация контроля и помощи в обеспечении требований санитарно-эпидемиологических
нормативов – Сан ПиНов;
- организация и контроль питания детей, физического развития, закаливание, организация
мониторинга здоровья детей и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;
- организация профилактических мероприятий, способствующих резистентности детского
организма (например, иммунизация, противовоспалительными травами, щадящий режим в
период адаптации и т.д.).
2.9. Особенности организации образовательного процесса по физическому развитию
Структура образовательного процесса включает следующие компоненты:
- образовательная деятельность;
- образовательная деятельность в режимных моментах;
- самостоятельная деятельность детей;
- образовательная деятельность в семье.
Формы и приемы организации образовательного процесса
по образовательной области «Физическое развитие»
26

Совместная образовательная деятельность
Самостоя
Образовательпедагогов и детей
тельная
ная
деятельность
образовательная
образовательная деятельность в деятельность
детей
в семье
деятельность
режимных моментах
Физкультурные
Комплексы закаливающих
Подвижные
Пешие прогулки
занятия:
процедур (оздоровительные
игры
Беседа
-развлечения;
прогулки, мытье рук прохладной Игровые
Совместные
сюжетно-игровые,
водой перед каждым приемом
упражнения
игры
- тематические,
пищи, воздушные ванны, ходьба
Имитационные Походы
-классические,
босиком по ребристым дорожкам движения
Занятия в
-тренирующие,
до и после сна, утренняя
Спортивные
спортивных
- на улице,
гимнастика, упражнения и
игры
секциях
Общеразвиваюподвижные игры во второй
СюжетноЧтение
щие упражнения:
половине дня;
ролевые игры
художественных
- c предметами,
Объяснение
произведений
- без предметов,
Показ
- сюжетные,
Дидактические игры
- имитационные.
Личный пример
Игры с
Иллюстративный материал
элементами спорта. Досуг
Образовательная деятельность реализуется в совместной деятельности взрослого и
ребенка в ходе познавательно-исследовательской деятельности, её интеграцию с другими
видами детской деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, продуктивной).
Образовательная деятельность по физическому развитию проводят по общепринятой
структуре, состоящей из вводной, основной и заключительной части. Каждая из частей, имея
конкретные задачи, подчинена единой цели всестороннему и гармоничному развитию
различных двигательных навыков и умений.
Вводная часть: 2-3 минуты - в первой и во второй младшей группе, 3-4 минуты – в
средней группе, 5 минут - в старшей группе, 5-6 минут - в подготовительной группе,
подготавливает организм ребенка к предстоящей более интенсивной нагрузке. Используются
упражнения в ходьбе, беге, различные несложные задания с предметами, упражнения,
укрепляющие мышцы ног, стопы, формирующие правильную осанку. Первая часть служит
той же цели: ввести организм в состояние подготовленности к основной, второй части – и
предлагает несложные задания в ходьбе, беге, комбинации с различными заданиями,
которые выполняются по сигналу воспитателя. При проведении упражнений в ходьбе и беге
необходимо соблюдать их целесообразное чередование, не увлекаясь упражнениями в
ходьбе. Длительная ходьба утомляет детей и неблагоприятно сказывается на их осанке.
Основная часть: 7-8 минут - в первой младшей группе, 10-12 минут - во второй
младшей группе, 15 минут – в средней группе, 17 минут - в старшей группе, 20-25 минут - в
подготовительной группе. Направлена на решение главных задач занятия обучение детей
новым упражнениям, повторение и закрепление ранее пройденного материала, овладение
жизненно важны ми двигательными навыками и умениями, воспитание физических качеств:
ловкости, силы, быстроты, выносливости и т. д. В содержание основной части занятия
входят общеразвивающие упражнения, упражнения в основных видах движений и
подвижная игра. Общеразвивающие упражнения с предметами (кубики, кегли, палки,
обручи, мячи и т. д.), без предметов - проводятся в определенной последовательности: для
мышц плечевого пояса, мышц спины и косых мышц живота (наклоны, повороты) и ног. При
проведении общеразвивающих упражнений используются различные виды построения: в
круг, около предметов, заранее разложенных в шахматном порядке; врассыпную; в две или
три колонны. Педагог проверяет правильность исходного положения в каждом упражнении
27

общеразвивающего характера, чтобы физическая нагрузка распределялась равномерно на все
группы мышц. Исходные положения различны: стойка ноги на ширине ступни, плеч, сидя
ноги врозь, в стойке на коленях, лежа на спине и животе и т. д. Следует обращать внимание
на последовательный переход от одного исходного положения к другому. В этой части
занятия происходит обучение основным движениям: прыжкам, равновесию, метанию и
лазанью. На одном занятии, как правило, предлагается два, иногда три основных вида
движений, не считая упражнений, используемых в подвижной игре. Организация детей, при
которой они делятся на большее количество групп (команд), позволяет увеличить
двигательную активность, обеспечить разнообразие и интерес к выполняемым упражнениям.
К тому же в этих упражнениях присутствует элемент соревнования между детьми и
группами одновременно.
Заключительная часть: 1-2 минуты - в первой младшей группе, 2-3 минуты - во второй
младшей группе, 3-4 минуты – в средней группе, 4-5 минут - в старшей и подготовительной
к школе группе. Она должна обеспечивать ребенку постепенный переход к относительно
спокойному состоянию, особенно после подвижной игры.
В работе используются нетрадиционные подходы к построению и содержанию занятий,
позволяющие постоянно поддерживать интерес к ним детей, индивидуализировать подход к
каждому ребенку, разумно распределять нагрузки, учитывая уровень двигательной
активности и полу ролевой принцип подбора движений. Не традиционность в данном случае
предполагает отличие от классической структуры занятия за счет использования новых
способов организации детей, нестандартного оборудования, внесения некоторых изменений
в традиционную форму построения занятия, оставив неизменным главное:
- на каждом занятии физической культурой реализовываются задачи обучения, воспитания и
развития ребенка;
- обучение основным движениям осуществляется по трем этапам: обучение, закрепление,
совершенствование;
- содержание и методика проведения занятия физической культурой способствует
достижению тренирующего эффекта, достаточной моторной плотности и развитию
физических качеств.
Ежедневный объём образовательной деятельности определяется расписанием этой
деятельности, который ежегодно утверждается заведующим. Общий объем учебной нагрузки
деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН.
Комплексно-тематическая модель
Комплексно–тематический принцип образовательного процесса определяется Научной
концепцией дошкольного образования (под ред. В. И. Слободчикова, 2005 год) как
основополагающий принцип для структурирования содержания образования дошкольников.
Авторы поясняют, что «…тема как сообщаемое знание о какой-либо сфере деятельности,
представлено в эмоционально-образной, а не абстрактно-логической форме». Темы придают
системность и культуросообразность образовательному процессу. Реализация темы в
комплексе разных видов деятельности (в игре, рисовании, конструировании и др.) призывает
взрослого к более свободной позиции – позиции партнера, а не учителя.
В основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает
как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме. Реализация темы
в разных видах детской деятельности («проживание» ее ребенком) вынуждает взрослого к
выбору более свободной позиции, приближая ее к партнерской. Набор тем определяет
воспитатель и это придает систематичность всему образовательному процессу. Модель
предъявляет довольно высокие требования к общей культуре и творческому и
педагогическому потенциалу воспитателя, так как отбор тем является сложным процессом.
Предметно-средовая модель. Содержание образования проецируется непосредственно
на предметную среду. Взрослый – организатор предметных сред, подбирает
28

автодидактический, развивающий материал, провоцирует пробы и фиксирует ошибки
ребенка.
Организационной основой реализации Программы является Календарь тематических
недель (событий, проектов, игровых обучающих ситуаций и т.п.) Сочетание в программе
трёх подходов позволяет, с одной стороны, осуществлять проблемное обучение, направлять
и обогащать развитие детей, а с другой стороны – организовать для детей культурное
пространство свободного действия, необходимое для процесса индивидуализации.
Оптимальное сочетание моделей обеспечивается учётом возрастных и индивидуальных
особенностей детей, а также от конкретной образовательной ситуации.
Календарь тематических недель МБДОУ «ДС № 194 г. Челябинска» на учебный год
Месяц
Неделя
Тема
Сентябрь 1-я неделя «До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад», «День знаний»
(тема определяется в соответствии с возрастом детей)
2-я неделя «Мой дом», «Мой город», «Моя страна», «Моя планета» (тема
определяется в соответствии с возрастом детей)
3-я неделя «Мой город»
4-я неделя «Краски осени»
Октябрь 1-я неделя «Животный мир» (+ птицы, насекомые)
2-я неделя «Я - человек»
3-я неделя «Народная культура и традиции»
4-я неделя «Наш быт»
Ноябрь
1-я неделя «Дружба», «День народного единства» - тема определяется в
соответствии с возрастом детей
2-я неделя «Транспорт»
3-я неделя «Здоровей-ка»
4-я неделя «Кто как готовится к зиме»
5-я неделя «Здравствуй зимушка-зима!»
Декабрь
1-я неделя «Город мастеров»
2-я неделя «Новогодний калейдоскоп»
3-я неделя «Новогодний калейдоскоп»
4-я неделя «Новогодний калейдоскоп»
Январь
2-я неделя «Рождественские каникулы»
3-я неделя «В гостях у сказки»
4-я неделя «Этикет»
Февраль 1-я неделя «Моя семья»
2-я неделя «Азбука безопасности»
3-я неделя «Наши защитники»
4-я неделя «Маленькие исследователи»
5-я неделя «Женский день»
Март
1-я неделя «Миром правит доброта»
2-я неделя «Быть здоровыми хотим»
3-я неделя «Весна шагает по планете»
4-я неделя «День смеха», «Цирк», «Театр» - тема определяется в
соответствии с возрастом детей
Апрель
1-я неделя «Встречаем птиц»
2-я неделя «Космос», «Приведём в порядок планету»
3-я неделя «Волшебница вода»
4-я неделя «Маленькие помощники»
Май
1-я неделя «День победы»
29

2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
5-я неделя

«Мир природы»
«До свидания, детский сад. Здравствуй, школа», «Вот мы какие
стали большие» - тема определяется в соответствии с
возрастом детей

2.10. Формы и направления взаимодействия с воспитателями, специалистами,
семьями воспитанников.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования социальная среда МБДОУ «ДС №
194 г. Челябинска» создает условия для участия родителей в образовательной деятельности,
в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе
выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Система дошкольного образования в МБДОУ «ДС № 194 г. Челябинска» нацелена на
развитие игры и познавательной деятельности ребенка. Созданы условия для проявления
таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнать
новое.
Перспективный план работы с родителями воспитанников
МБДОУ «ДС № 194 г. Челябинска»
Задачи:
1.Расширить представление родителей об организации физического воспитания в семье.
2.Активизировать родителей воспитанников на участие в спортивно-массовых мероприятиях
по плану детского сада.
3.Осуществить просвещение родителей воспитанников по организации коррекционной
работы по нарушению осанки и профилактики плоскостопия.
План работы с родителями
№ Содержание работы
Форма
Сроки
Группы
Осень
1 Гигиенические требования к
Родительское
Сентябрь Все группы
одежде ребенка на занятиях по
собрание, стендовая
физической культуре
информация,
интернет ресурсы
2 Результаты диагностики
Индивидуальная
Октябрь Средняя
физической подготовленности
беседа,
Старшая
вашего ребёнка
информационная
Подготов.
справка
3 «Как заинтересовать ребенка
Печатная
Октябрь Все группы
занятиями физкультурой»
консультация
Интернет ресурсы
4 «Зарядка – это весело»
Печатная
Ноябрь
Все группы
консультация
Интернет ресурсы
5 Спортивный праздник,
Спортивный праздник
Ноябрь
Старшая
посвященный «Дню матери»
с родителями
«Супер-мама»
6 Выявление у детей интереса к
Анкета №1 для
Ноябрь
Старшая
видам спорта
родителей
Подготов.
Зима
1 «Закаливание детского
Печатная
Декабрь Все группы
организма»
консультация
Интернет ресурсы
30

2

3

Привлечение родителей для
участия детей в шашечном
турнире
«Играем вместе дома»

5

Привлечение родителей к
подготовке праздника «День
защитника отечества»
Привлечение родителей для
участия в районных
соревнованиях по плаванию,
лыжным гонкам и шашкам в
качестве болельщиков

1
2

«Мы - спортивная семья»
Профилактика плоскостопия
«Игры, которые лечат»

3

Привлечение родителей для
участия в спортивном
празднике «Мы – спортивная
семья!»
«С какого возраста можно
отдать ребенка в спортивную
секцию»
Привлечение родителей для
участия в районных
соревнованиях в качестве
болельщиков

4

4

5

6

7

Привлечение родителей для
участия в муниципальных
соревнованиях в качестве
участников
Ознакомление с результатами
диагностики

1

«Игры дома»

2

Привлечение родителей для
участия в спортивном
празднике «Вместе с мамой,
вместе с папой»
Привлечение родителей к
подготовке спортивного
праздника «Летняя олимпиада»

3

Муниципальный
шашечный турнир

Январь

Старшая
Подготов.

Печатная
консультация
Интернет ресурсы
Спортивный праздник

Январь

Все группы

Февраль

Все группы

Февраль

Старшая
Подготов.

Районные
соревнования по
плаванию, лыжным
гонкам и шашкам
Весна
Фотовыставка
Печатная
консультация
Интернет ресурсы
Спортивный праздник
с родителями

Март
Март

Все группы
Все группы

Март

Подготов.

Памятка

Апрель

Районные
соревнования по
детской спортивной
аэробике и легкой
атлетике
Муниципальные
соревнования по роуп
скиппингу

Апрель

Средняя
Старшая
Подготов.
Старшая
Подготов.

Индивидуальные
беседы
Лето
Печатная
консультация
Интернет ресурсы
Спортивный праздник
с родителями
Спортивный праздник

31

Апрель –
май

Старшая
Подготов.

Май

Все группы

Июнь

Все группы

Июнь

1 младшая
группа

Июнь

Все группы

4

Привлечение родителей к
подготовке спортивного
развлечения «Кругом вода»

Спортивное
развлечение

Июль

Все группы

Взаимодействие инструктора по физической культуре со специалистами.
Специалисты
Музыкальный руководитель
Педагог-психолог
Развитие
координации
движений, Тренировка подвижности нервных процессов,
гибкости, пластичности
обогащение эмоциональной сферы
2.11. Интеграция с другими образовательными областями.
Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психологопедагогических задач области «Физическая культура» осуществляется во всех областях
Программы. Представлены пути дифференцированного подхода в определении заданий в
совместной и самостоятельной деятельности детей. Успешная реализация стороны
программы возможна лишь при тесном взаимодействии педагогов, медицинских работников
и родителей.
Познавательное
развитие

расширение кругозора детей, сенсорное развитие, формирование
целостной картины мира посредством двигательной активности как
способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного
из средств овладения операциональным составом различных видов
детской деятельности.

Физическое
развитие

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей,
формирование представлений о здоровом образе жизни.

Речевое
развитие

развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части
необходимости
двигательной
активности
и
физического
совершенствования; игровое общение.

Социальнокоммуникативное
развитие

приобщение к ценностям физической культуры; формирование
первичных представлений о себе, собственных двигательных
возможностях и особенностях; приобщение к элементарным
общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности.
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в
различных видах движений.

Художественноэстетическое
развитие

развитие физических качеств музыкально-ритмической деятельности,
использование музыкальных произведений в качестве музыкального
сопровождения различных видов двигательной активности;
развитие детского творчества, приобщение к различным видам
искусства, использование художественных произведений для
обогащения
содержания
области
«Физическое
развитие»;
формирование интереса к эстетической стороне окружающей
действительности; развитие детского творчества;
использование физических упражнений, сказочных образов с целью
усиления эмоционального восприятия художественных произведений

32

Октябрь

Сентябрь

2.12. Региональный компонент
В дошкольном образовании как первой ступени формирования и становления личности
ребенка важным компонентом содержания обучения и воспитания является национальнорегиональный компонент. Дети воспитываются в среде с национальным колоритом,
знакомятся с произведениями устного народного творчества, играют в народные игры. Это
способствует пробуждению в детях национального самосознания, воспитанию чувства
любви и уважения к Родине, обучению основным правилам поведения в обществе.
Задачи:
- Формирование представлений о традиционных для Урала видах спорта, спортивных,
подвижных (народных) играх.
- Формирование интереса к спортивным событиям в своем городе, крае, знаменитым
спортсменам, спортивным командам.
Содержание
Традиционные для Урала виды спорта, спортивные, подвижные (народные) игры.
Особенности национальной одежды народов Урала. Способы обеспечения и укрепления,
доступными средствами, физического здоровья в природных, климатических условиях
конкретного места проживания, Среднего Урала. Спортивные события в своей местности,
крае. Знаменитые спортсмены, спортивные команды.
Средства
Игры: «Гуси лебеди», «Жмурки», «Классы», «Краски», «Лапта», «Ляпки», «Молчанка»,
«Палочка-выручалочка», «Пятнашки», «У медведя во бору», «Фанты», «Коршун и цыплята»,
«Кошки-мышки», «Ручеек», «Золотые ворота», «Обыкновенные жмурки», «Кривой петух»,
«Горелки», «Казаки-разбойники», «Два мороза» и другие.
Экскурсии, прогулки: Участие детей в целевых прогулках обеспечивает необходимую
двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников.
Кроме формирования нравственных черт характера народы Южного Урала уделяли
внимание физическому развитию детей. Народные детские игры, включая в себя бег,
прыжки, метание предметов, вырабатывают выносливость и смекалку. В этих играх
формируются навыки социального поведения.
Проводятся народные игры на прогулках для развития физических качеств у старших
дошкольников.
План организации подвижных игр (ПИ) со старшими дошкольниками на учебный год
Мес Тема недели
Народная
Задачи
яц
подвижная игра
Развивать умение понимать природу,
«Земля, вода,
переживать положительные эмоции от
огонь, воздух»
татарская народная общения с природой
«До свидания,
Развивать внимание, быстроту реакции,
«Гуси-лебеди»
лето»
координацию и скорость движения, умение
русская народная
ориентироваться в пространстве и быстро
приспосабливаться к новым условиям.
«Юрта»
Развивать внимание, быстроту реакции,
координацию и скорость движения, умение
«Мой дом», башкирская
ориентироваться в пространстве.
«Мой город», народная
«Моя страна» «Ручеек» русская
Развивать ловкость и смекалку
народная
«Животный «Спутанные кони» Развивать ловкость, терпение, находчивость
Татарская народная
мир»
(+птицы,
«Хромая курица»
Развивать прыгучесть, ловкость,
насекомые)
татарская народная координацию движения
33

Ноябрь
Декабрь
Январь

«Перехватчики»
татарская народная
«Я – человек» «Стрелок»
башкирская
народная
«Народная
«Чехарда» русская
культура и
народная
традиции»
«Иголка и нитка»
«Наш быт»
башкирская
народная
«Здоровей-ка» «Посигутки»
русская народная
«Кто
как «Волк и зайцы»
готовится
к башкирская
зиме»
народная
«Здравствуй,
«Два мороза»
зимушкарусская народная
зима!»
«Город
«Продаем горшки»
мастеров»
татарская народная

Развивать ловкость и быстроту реакции

«Новогодний
калейдоскоп»

«Золотые ворота»
русская народная

Развивать внимание, быстроту реакции.
Воспитывать доброжелательное отношение к
окружающим, способствовать социализации.

«Два мороза»
русская народная
«Золотые ворота»
русская народная
«Юрта»
башкирская
народная

Развивать ловкость и быстроту

«Посигутки»
русская народная
«Стрелок»
башкирская
народная
«Горелки» русская
народная

Развивать внимание, быстроту реакции,
координацию и скорость движения
Развивать меткость, внимание, быстроту
реакции, координацию и скорость движения,
умение ориентироваться в пространстве
развивать внимание, быстроту реакции,
координацию и скорость движения

«Вышибалы»
русская народная

Развивать внимание, быстроту реакции,
координацию и скорость движения, умение
ориентироваться в пространстве.
Воспитывать выносливость, выдержку,
терпение.
Развивать прыгучесть, ловкость, точность
выполнения движений
Развивать внимание, быстроту реакции,
координацию и скорость движения, умение

«В гостях у
сказки»

Февраль

«Моя семья»
«Азбука
безопасности
«Наши
защитники»

Апрель

Март

«Миром
правит
доброта»
«Быть
здоровыми
хотим»
«Цирк»
«Встречаем
птиц»

«Чехарда» русская
народная
«Гуси-лебеди»
русская народная

Развивать меткость, внимание, быстроту
реакции, координацию и скорость движения,
умение ориентироваться в пространстве
Развивать прыгучесть, ловкость, точность
выполнения движений
Развивать быстроту реакции, координацию и
скорость движения
Развивать внимание, быстроту реакции,
координацию и скорость движения
Развивать прыгучесть, внимание, быстроту
реакции, координацию и скорость движения
Развивать ловкость и быстроту
Воспитывать уважительное отношение к
человеку труда

Воспитывать доброжелательное отношение к
окружающим, способствует социализации
Развивать внимание, быстроту реакции,
координацию и скорость движения, умение
ориентироваться в пространстве.

34

«Волшебница
вода»

Май

«День
Победы»

«Мир
природы»

«Ласточки и
ястребы»
башкирская
народная
«Невод» русская
народная
«Удочка» русская
народная
«Ручеек» русская
народная
«Перехватчики»
татарская народная
«Стрелок»
башкирская
народная
«Липкие пеньки»
башкирская
народная
«Хромая лиса»
русская народная

«До свидания, «Цепи кованые»
детский сад.
русская народная

Месяц
Июнь

Июль

Развивать ловкость, координацию и скорость
движения
Развивать прыгучесть, внимание, быстроту
реакции, координацию и скорость движения
Развивать ловкость и смекалку
Развивать ловкость и быстроту реакции
Развивать меткость, внимание, быстроту
реакции, координацию и скорость движения,
умение ориентироваться в пространстве
развивать внимание, быстроту реакции,
координацию и скорость движения, умение
ориентироваться в пространстве.
Развивать внимание, быстроту реакции,
координацию и скорость движения, прыжкам
на одной ноге. Воспитывать выносливость,
выдержку, терпение
Развивать внимание, быстроту реакции, силу
и смекалку

План организации подвижных игр со старшими дошкольниками на лето
Народная подвижная игра
Задачи
«Займи место» татарская
народная
«Цепи кованые» русская
народная

Развивать ориентировку в пространстве, упражнять
в беге
Развивать внимание, быстроту реакции, силу и
смекалку
Развивать умение понимать природу, переживать
«Земля, вода, огонь,
воздух» татарская народная положительные эмоции от общения с природой
«Штандарт» русская
Развивать у детей оптимизм
народная
«Вышибалы» русская
народная

Август

ориентироваться в пространстве и быстро
приспосабливаться к новым условиям.
развивать внимание, быстроту реакции,
координацию и скорость движения, умение
ориентироваться в пространстве.

«Хромая курица» татарская
народная
«Невод» русская народная
«Удочка» русская народная

Развивать внимание, быстроту реакции,
координацию и скорость движения, умение
ориентироваться в пространстве. Воспитывать
выносливость, выдержку, терпение.
Развивать прыгучесть, ловкость, координацию
движения
Развивать ловкость, координацию и скорость
движения
Развивать прыгучесть, внимание, быстроту
реакции, координацию и скорость движения
35

«Цепи кованые» русская
народная

Развивать внимание, быстроту реакции, силу и
смекалку

Перечень программ и пособий
Перечень
Наш дом - Южный Урал: программно-методический комплекс для
программ и
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного
технологий
образования. - Челябинск: Челябинское областное отделение
Российского детского фонда, АРБИС, 2014. – 255 с.
Перечень
1. Кенеман А.В. Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для
пособий
воспитателя дет.сада / Сост. А.В. Кенеман; Под ред. Т.И. Осокиной. –
М.: Просвещение, 1989. – 239 с.
2.Шарманова С.Б. «Весна – красна». Сценарии мероприятий активного
отдыха для детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие.
– Челябинск
3. Шарманова С.Б. «Зимние забавы». Сценарии физкультурных досугов
для детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. –
Челябинск: Урал ГУФК, ЧГНОЦ УрО РАО, 2003. – 96с.
3. Организационный раздел
3.1. Программно-методический комплекс образовательного процесса
Перечень
программ и
технологий

Перечень
учебнометодических
пособий

1.Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования одобрена решением Федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015г. №2/15)
2.Комплексная образовательная программа дошкольного образования
«ДЕТСТВО» / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.:
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.- 352 С.
3.Детство: Примерная образовательная программа дошкольного
образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.:
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.- 352 С.
4.«Детство»: программа развития и воспитания детей в детском саду. /
Под редакцией В.И., Логиновой, Т.И.Бабаевой, Н.А. Ноткиной.– СПб.:
Детство-Пресс, 2004
1.Вавилова, Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для
воспитателя дет.сада. – М.: Просвещение, 1983. – 144 с., ил.
2.Грядкина Т.С. Образовательная область «Физическая культура». Как
работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / Т.С.
Грядкина. Н. ред.: А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 144 с.
3.Мартынова Е.А. Физическая культура. Планирование работы по
освоению образовательной области детьми 2-7 лет по программе
«Детство» / авт.-сост. Е. А. Мартынова, Н. А. Давыдова, Н.Р. Кислюк. –
Волгоград: Учитель, 2013.- 302 с.
4.Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. – СПб.:
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 592 с.
5.Сучкова И.М.Физическая развитие детей 2-7 лет: развернутое
перспективное планирование по программе «Детство» / авт.-сост. И. М.
Сучкова, Е. А. Мартынова, Н. А. Давыдова. – Волгоград: Учитель, 2012.189 с.
6.Тарасова Т.А. Оценка качества физического воспитания детей
36

дошкольного возраста в ДОУ: Учебно-методические пособие. –
Челябинск, 2010. – 144 с.
7.Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая
гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов
дошкольных и школьных учреждений. – СПб.: «Детство-пресс», 2001. –
352 с.
8.Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. Физкультурные праздники в детском саду:
Творчество в двигательной деятельности дошкольника: Кн. для
воспитателей дет.сада. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2003. – 93 с.
3.2. Формы организации по физическому развитию
Утренняя гимнастика
Утренняя гимнастика снимает остаточное торможение после ночного сна, активизирует
деятельность организма. Гимнастика вызывает положительные эмоции и радостные
ощущения, дает высокий оздоровительный эффект. Организуется ежедневно до завтрака.
Особенности утренней гимнастики по группам
Группа
Время
Количество
Повтор
В первой
Во второй
упражнений упражнения половине
половине года
года время бега время бега
1 Младшая 10 мин.
3-4
4-5 раз
20 сек.
30 сек.
2 Младшая 10 мин.
3-4
4-5 раз
20-30 сек.
40 сек
Средняя
10 мин
4-5
5-6 раз
30-40 сек.
50-60 сек.
Старшая
10 мин.
5-6
5-6 раз
1 мин.
1,5 - 2 мин.
Подготов.
10 мин.
6-8
6-8 раз
2 мин.
2-3 мин.
Используются разные формы проведения гимнастики:
1. Традиционная форма с использованием общеразвивающих упражнений с предметами
и без;
2. Подвижные игры с разным уровнем подвижности (средним – в начале занятия, среднебольшим – в середине, малым в конце);
3. Использование элементов ритмической гимнастики, танцевальных движений, хороводов;
4. Использование полосы препятствий (проводится в основном в пятницу).
3.3. Двигательный режим
В дошкольном учреждении проводится постоянная работа по укреплению здоровья
детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.
Обращается внимание на выработку у детей правильной осанки.
В помещении обеспечивается оптимальный температурный режим, регулярное
проветривание; приучение детей находиться в помещении в облегченной одежде.
Обеспечивается пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
Обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание
различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая
продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени
бодрствования.
Поощряется участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях
на прогулке. Развивается инициатива детей в организации самостоятельных подвижных и
спортивных игр и упражнений, поощряется самостоятельное использование детьми
имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования.
Воспитывается у детей интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться
физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Ежедневно проводится с желающими детьми утреннюю гимнастику.
37

В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и
в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,
проводятся физкультминутки длительностью 1-3 минуты.
Режим двигательной активности в МБДОУ «ДС № 194 г. Челябинска»
Виды занятий
Количество и длительность занятий (в мин.)
Формы
В зависимости от возраста детей
работы
2-3 года 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет
Физкультура) в помещении
3 раза в неделю
2 раза в неделю
ные занятия
10
15
20
25
30
б) на улице
Физкультурно-оздоровительная
работа в
режиме дня

а) утренняя гимнастика
б) подвижные и
спортивные игры и упр.
на прогулке
в) физкультминутки (в
середине статического
занятия)

Активный
отдых

а) физкультурный
досуг
б) физкультурный
праздник
в) день здоровья
а) самостоятельное
использование
физкультурного и
спортивно-игрового
оборудования
б) самостоятельные
подвижные и
спортивные игры

Самостоятель
-ная
двигательная
деятельность

1 раз в неделю
25
30
Ежедневно не менее 10
Ежедневно 2 раза (утром и вечером)
7-10

7-10

10-15

10-15

10-15

Ежедневно
1-1,5
1,5-2
3
3
3
В зависимости от вида содержания занятия
1 раз в месяц
15
20
20
30-40
40
2 раза в год
20-30
30-40
30-40
1 раз в квартал
Ежедневно
Продолжительность зависит от индивидуальных
особенностей детей
Ежедневно
Продолжительность зависит от индивидуальных
особенностей детей

3.4. Организация и содержание развивающей предметно-пространственной среды
Организация учебно-воспитательного процесса в МБДОУ «ДС № 194 г. Челябинска»
основывается на единых требованиях к охране здоровья, физическому и общему развитию
ребенка.
При создании условий для оздоровления и физического развития детей понимается
организация предметно-пространственной среды, обеспечения оптимального режима
двигательной активности, рациональное построение распорядка дня. Ребенок имеет
возможность реализовать свою потребность в игре, движении, воплощении своих фантазий.
В МБДОУ «ДС № 194 г. Челябинска» создана материально-техническая база для
оздоровления и физического развития детей: физкультурно-музыкальный зал с
соответствующим оборудованием, спортивным инвентарем; медицинский кабинет, кабинеты
учителей - логопедов и педагога - психолога.
Среда стимулирует физическую активность детей, присущее им желание двигаться,
познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных,
дети имеют возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая
площадка предоставляет условия для развития крупной моторики.
38

Игровое пространство в помещениях трансформируемое (меняется в зависимости от
игры и предоставляется достаточно места для двигательной активности).
При проектировании предметно - развивающей среды нашего МБДОУ «ДС № 194 г.
Челябинска» мы выделяем следующие основные составляющие: пространство, время,
предметное окружение.
Проектирование предметно-развивающей среды
Использование
Влияние пространства на
пространства
физическое развитие ребенка
Многофункциональное
использование
всех Увеличивается
двигательное
помещений ДОУ. Использование спален, раздевалок пространство, что способствует
увеличивают пространство для детей
увеличению двигательной нагрузки
Создание игрового пространства, логопункта и т.д. Еще более увеличивается
создают возможность детям осваивать все пространство для движений
пространство ДОУ.
«Изрезанность» пространства.
Двигаясь по «изрезанному»
«Лабиринтное» расположение мебели
пространству, ребенок учится
координировать свои движения,
владеть своим телом
Гибкость, мобильность обстановки во всех Тело
ребенка,
реагируя
на
помещениях ДОУ
изменение
обстановки,
само
становится гибким и мобильным
Все пространство «разбирается» на части и вместо свободные
коридоры
дают
целостного пространства проектируется множество возможность
заниматься
небольших «центров», в которых относительно физическими упражнениями, не
полно представлены различные виды деятельности мешая другим
и имеется все необходимое оборудование
Использование
Времени
Временная последовательность
жизнедеятельности

Влияние времени
на физическое развитие ребенка
разных видов Выработка
динамических
стереотипов
способствует
улучшению здоровья в целом
Оптимальное
сочетание
в
режиме
дня Отсутствует утомляемость
регламентированной
целенаправленной
познавательной деятельности под руководством
взрослых, нерегламентированной деятельности при
организации взрослым и свободной деятельности
Время для общения по схемам: «я - я»,
Разнообразие контактов ведет к
«я - педагог», «я - друг, друзья», «я - все»
разнообразию
двигательной
активности
Использование предметного
окружения
Использование
многофункциональных,
вариативных модулей
Разнообразное
стационарное
оборудование
сюжетно-ролевых игр (игры всегда развернуты)
Дидактические игры и пособия по всем разделам
программы в доступном месте
Широкое использование в интерьере условных
обозначений
39

Влияние предметного окружения
на физическое развитие ребенка
Развивается физическая сила
Активизация движений
Развивается усидчивость
Развивается концентрация
внимания

Набор материалов и оборудования для организации физического развития
Подбор оборудования определяется задачами как физического, так и всестороннего
воспитания детей. Количество оборудования определяется из расчета активного участия всех
детей в процессе разных форм двигательной активности. Разнообразие оборудования
обусловлено спецификой построения и содержания разных видов занятий по физической
культуре (утренняя гимнастика, корригирующая гимнастика после дневного сна, занятие по
физической культуре, игры и упражнения на воздухе и в помещении, физкультурные досуги
и праздники).
Набор оборудования в физкультурном зале
Тип
Наименование
Размеры (см), масса (грамм)
Кол-во
оборудования
Для ходьбы,
Дорожка для ходьбы синяя Длина 200, ширина 20
1
бега,
с липучками
Ладони желтые левые
5
равновесия
Ладони желтые правые
5
Ступни желтые левые
4
Ступни желтые правые
5
Скамейка деревянная
Длина 200, ширина 22, высота 37
4
Лошадки
Длина
2
Ходунки - ведерки
Высота 10, (4 пары)
8
Ходули полукруглые
Красные, синие, зеленые
3
Конус с отверстиями
Оранжевый
8
Эстафетные палочки
Длина 40, диаметр 3
4
Палка для конусов
Длина 108, диаметр 3
6
Для прыжков Классики мягкие от 1 до 10 Длина 205, ширина 60, высота 3
1
Классики от 1 до 9
Длина 197, ширина 50
1
Мат гимнастический
Длина 98, ширина 48, высота 10
5
Скакалка веревочная
Длина 292 (синяя, голубая,
6
розовая, зеленая, оран., фиолет.)
Скакалка крученая
Длина 180
14
Скакалка
Длина 240
6
Скакалка резиновая
Длина 180
14
Для метания, Мини-боулинг
6 кеглей, 1 мяч
2
бросания,
Мини-боулинг
10 кеглей, 1 мяч
1
ловли
Мешочек с грузом малый
Масса 200, 3/2/2/1, ж/з/к/с
8
Мешочек с грузом песок
Масса 150-200, 6/7, красный/син.
13
Мяч малый резиновый
7,5 см крас/зел/жел/полос. 8/4/2/2
16
Мяч большой резиновый
Диаметр 20, полос/живот/футбол,
20
Мяч массажный
Диаметр 8
4
Мяч массажный
Диаметр 10
4
Мяч утяжеленный (набив)
Масса 1000
1
Ракетки для бадминтона
Деревянные
10
Мяч малый легкий
Диаметр 8 7/6/6/5/4/4
32
крас/фиол/жел/син/зел/ор.
Мяч малый легкий
Диаметр 6 8/5/4/3син/крас/жел/зел
20
Для ползания, Стенка гимнастическая
Высота 210, ширина пролета 40,
5
лазания
пролетов 7 шт., высота пролета 24
Канат на гимнастической стенке
5
Кольца на гимнастической стенке
5
Веревочная гимнастическая Высота 210, ширина пролета 80
2
40

Для общеразвивающих
упражнений

Мягкие
модули для
ПДД

стенка
Веревочная стенка
с перекладинами сверху
Кольцо плоское
Коврик гимнастический
Обручи полосатые
Обручи полосатые
Обручи синие
Парашют
Палки красные
Автобус
Грузовик
Скорая помощь
Трамвай
Троллейбус
Светофор
Дорожка
«Пешеходный переход»

Высота 210, ширина пролета 80
перекладины 2 шт. сверху
Диаметр 18
Длина 92, ширина 60
Диаметр 75
Диаметр 68
Диаметр 72
Диаметр 240
Длина 50, диаметр 3
Длина 69, ширина 20, высота 35
Длина 69, ширина 20, высота 35
Длина 69, ширина 20, высота 35
Длина 69, ширина 20, высота 35
Длина 69, ширина 20, высота 35
Длина 24, ширина 24, высота 74
Длина 149, ширина 49

2
10
8
1
4
10
1
24
1
1
1
1
1
1
1

3.5. Организация педагогической диагностики физического воспитания дошкольников
Педагогическая диагностика в физическом воспитании — это система показателей,
дающих объективную информацию о динамике (положительной или отрицательной)
физических параметров детей (физическое развитие, физическая подготовленность,
работоспособность и состояние здоровья) в процессе их жизнедеятельности, определяющая
перспективы роста и развития.
Задачи педагогической диагностики.
1. Выявить уровень физического развития, физической подготовленности и
работоспособности детей.
2. Подтвердить или отвергнуть выбранный путь достижения показателей физического
развития, физической подготовленности и работоспособности.
3. Осуществить индивидуально-дифференцированный подход в физическом
развитие детей.
Создание условий для проведения диагностики:
1.Организация диагностики проводится точно по плану совместно с воспитателем группы
(индивидуально или с несколькими детьми).
2.На диагностику детей приводит воспитатель группы.
3.Обязательно познакомить детей с порядком проведения контрольного занятия, сообщает,
сколько попыток отводится для выполнения теста, условия выполнения теста и т.д. (Данная
информация выложена на сайте instruktords15.blogspot.ru инструктора по физической
культуре МБДОУ «ДС № 194 г. Челябинска»). Детей необходимо функционально и
психологически подготовить к выполнению тестов.
4.Диагностика проводится поэтапно в течение 8-10 дней с малыми подгруппами, либо
индивидуально не более 2-3 тестовых заданий за одно занятие.
5.Скоростно-силовые и силовые тесты проводить в один день, тест на выносливость в другой
день; тест на гибкость и ловкость в третий день.
6.Приготовить измерительные приборы и предметы: динамометр, рулетку, линейку,
секундомер, сантиметровую ленту, оборудование и инвентарь.
7.Приготовить протоколы для тестирования.

41

В соответствии с образовательной программой ДОО обследование уровня физической
подготовленности детей проводиться два раза в год: начальное - в сентябре месяце, итоговое
в мае месяце.
Особенностей развития физических качеств и освоения основных движений у
детей дошкольного возраста проходит по методике Тарасовой.
Протокол оценки физической подготовленности детей 2 младшей группы
Гибкость
Скоростно-силовые
Сила рук
Ф.И.
Дата
Наклон вперед
Прыжок в длину с
Метание мешочка на
ребенка рожден
места
дальность
правая
левая
Протокол оценки физической подготовленности детей средней группы
Гибкость СкоростноСила рук
Ловкость
Силовая
силовые
вынос-ть
Ф.И Дата
Наклон
Прыжок в
Метание мешочка Челночный
Сгибание
реб. рож.
вперед
длину с
на дальность
бег 3*10 м
туловища
места
правая
левая
Протокол оценки физической подготовленности детей старших групп
Гибкость Скорост
Сила рук Ловкост Силовая
Сила Скорос
силовые
ь
вынос-ть
рук
кач-ва
Ф.И Дата
Наклон
Прыжок
Метание Челночн Сгибание Бросок
Бег
реб. рож.
вперед
в длину мешочка на ый бег
туловища набивн
30 м
с места
дальность
3*10 м
ого
мяча
П
Л
В соответствии с ФГОС дошкольного образования к целевым ориентирам дошкольного
образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребёнка:
Индивидуальная карта освоения программы образовательной области
«Физическое развитие» для детей 2-3 лет. Первая младшая группа
Отметка о
Методы
№
Компоненты интегративного качества
развитии
диагностики
(«+»/ «-» )
Развитие физических качеств
(скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)
1
прыгает на месте и с продвижением вперед
наблюдение
2
может бегать непрерывно в течение 30-40 с.
наблюдение
3
влезает на 2-3 перекладины гимнастической стенки
наблюдение
4
берет, держит, переносит, катает и бросает мяч
наблюдение
Накопление и обогащение двигательного опыта детей
(овладение основными движениями)
1
легко ходит в разных направлениях и различном
темпе, ходит с перешагиванием через предметы
наблюдение
(высота 10 см)
2
бросает предметы в горизонтальную цель
наблюдение
(расстояние 1 м) двумя руками, поочередно
3
может пробежать до указанной цели
наблюдение
4
воспроизводит простые движения по показу
наблюдение
взрослого
Формирование у воспитанников потребности
в двигательной активности и физическом совершенствовании
42

Охотно выполняет движения имитационного
характера, участвует в несложных сюжетный
наблюдение
подвижных играх, организованных взрослым
2
Получает удовольствие от участия в двигательной
наблюдение
деятельности
(н/г) Итого «+» - ___; «-» - ___
(к/г) Итого«+» ___; «-» ___
Уровень*
Уровень*
1

Индивидуальная карта освоения программы образовательной области
«Физическое развитие» для детей 3-4 лет. Вторая младшая группа
№
Отметка о
Методы
Компоненты интегративного качества
развитии
диагностики
(«+»/ «-» )
Развитие физических качеств
(скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)
1
умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя
тестирование
направление, темп бега
2
энергично отталкивается в прыжках на двух ногах,
тестирование
прыгает в длину с места не менее чем на 40 см
Накопление и обогащение двигательного опыта детей
(овладение основными движениями)
1
сохраняет равновесие при перешагивании через
наблюдение
предметы
2
сохраняет равновесие при ходьбе и беге по
наблюдение
ограниченной плоскости
3
может ползать на четвереньках
наблюдение
4
может
лазать
по
гимнастической
стенке
наблюдение
произвольным способом
5
умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя
наблюдение
заданное воспитателем направление
6
может метать предметы правой и левой рукой на
наблюдение
расстояние не менее 2,5 м
7
может бросать мяч двумя руками от груди
наблюдение
8
бросает мяч из-за головы
наблюдение
9
ударяет мячом об пол
наблюдение
10 бросает мяч вверх 2–3 раза подряд и ловить
наблюдение
Формирование у воспитанников потребности
в двигательной активности и физическом совершенствовании
1
принимает участие в совместных играх и
наблюдение
физических упражнениях
2
проявляет интерес к физическим упражнениям,
наблюдение
умеет пользоваться физкультурным оборудованием в
свободное время
3
проявляет положительные эмоции, активность в
наблюдение
самостоятельной и двигательной деятельности
(н/г) Итого «+» - ___; «-» - ___
(к/г)Итого«+» ___; «-» ___
Уровень*
Уровень*

№

Индивидуальная карта освоения программы образовательной области
«Физическое развитие» для детей 4-5 лет. Средняя группа
Компоненты интегративного качества
Отметка о
Методы
43

развитии
(«+»/ «-» )

диагностики

Развитие физических качеств
(скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)
1
бросает набивной мяч 1 кг, стоя из-за головы не
тестирование
менее 1 м
2
может пробежать по пересеченной местности в
тестирование
медленном темпе 200-240 м
3
прыгает в длину с места не менее 70 см
тестирование
Накопление и обогащение двигательного опыта детей
(овладение основными движениями)
1
в прыжках в длину с места отталкивается двумя
наблюдение
ногами и мягко приземляется
2
ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и
наблюдение
ловит его
3
подпрыгивает на одной ноге
наблюдение
4
уверенно ходит по скамейке, удерживая равновесие
наблюдение
5
умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз
наблюдение
приставным и чередующимся шагами
6
ходит свободно, держась прямо, не опуская головы
наблюдение
7
чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать,
наблюдение
изменять положение тела в такт музыке или под счет
Формирование у воспитанников потребности
в двигательной активности и физическом совершенствовании
1
активен, с интересом участвует в подвижных играх
наблюдение
2
инициативен, радуется своим успехам в физических
наблюдение
упражнениях
3
умеет самостоятельно и творчески использовать
наблюдение
физкультурный инвентарь для подвижных игр
(н/г) Итого «+» - ___; «-» - ___
(к/г)Итого«+» ___; «-» ___
Уровень*
Уровень*

№

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Индивидуальная карта освоения программы образовательной области
«Физическое развитие» для детей 5-6 лет. Старшая группа
Отметка о
Методы
Компоненты интегративного качества
развитии
диагностики
(«+»/ «-» )
Развитие физических качеств
(скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)
владеет школой мяча
наблюдение
может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см)
наблюдение
прыгает в высоту с разбега (не менее 40 см)
наблюдение
прыгает с разбега (не менее 100 см)
наблюдение
прыгать в длину с места (не менее 80 см)
тестирование
прыгать через короткую и длинную скакалку
наблюдение
умеет бросать мяч вверх, о землю и ловить его
наблюдение
одной рукой
умеет лазать по гимнастической стенке (высота
наблюдение
2,5м) с изменением темпа
умеет метать предметы правой и левой рукой в
наблюдение
44

вертикальную и горизонтальную цель с расстояния
3-4 м
10 умеет метать предметы правой и левой рукой на
наблюдение
расстояния 5-9 м
11 умеет отбивать мяч в ходьбе (расстояние 6 м)
наблюдение
12 умеет отбивать мяч на месте не менее 10 раз
наблюдение
13 умеет сочетать замах с броском
наблюдение
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)
1
выполняет
упражнения
на
статическое
и
наблюдение
динамическое равновесие
2
умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо;
наблюдение
равняться, размыкаться в колонне, шеренге;
выполнять повороты направо, налево, кругом
3
умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя
наблюдение
правильную осанку, направление и темп
4
участвует в спортивных играх и упражнениях, в
наблюдение
играх с элементами соревнования, играх-эстафетах
Формирование у воспитанников потребности
в двигательной активности и физическом совершенствовании
1
проявляет
самостоятельность,
творчество,
наблюдение
выразительность и грациозность движений
2
умеет самостоятельно организовывать знакомые
наблюдение
подвижные игры
3
участвует в упражнениях с элементами спортивных
наблюдение
игр: бадминтон, футбол, хоккей
(н/г) Итого «+» - ___; «-» - ___
(к/г)Итого«+» ___; «-» ___
Уровень*
Уровень*
Индивидуальная карта освоения программы образовательной области
«Физическое развитие» для детей 6-7 лет. Подготовительная к школе группа
№

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Компоненты интегративного качества

Отметка о
развитии
(«+»/ «-» )

Методы
диагностики

Развитие физических качеств
(скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)
может бросать предметы в цель из разных И.П.
наблюдение
может метать в движущуюся цель
наблюдение
может метать предметы правой и левой рукой на
тестирование
расстояние 5-12 м
может прыгать в высоту с разбега (не менее 50 см)
наблюдение
может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг)
наблюдение
может прыгать в длину с места (на расстояние не
тестирование
менее 100 см)
может прыгать на мягкое покрытие (с высоты до 40
наблюдение
см) мягко приземляться
попадает в вертикальную и горизонтальную цель с
наблюдение
расстояния 4-5 м
прыгает через короткую и длинную скакалку разными
наблюдение
способами
45

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)
1
выполняет правильно технику всех видов основных
наблюдение
движений: ходьбы, бега, прыжков, метания, лазанья
2
умеет перестраиваться: в 3-4 колонны, в две шеренги
наблюдение
после расчета на «первый-второй», соблюдать
интервалы во время передвижения
3
выполняет физические упражнения из разных
наблюдение
исходных положений четко и ритмично, в заданном
темпе, под музыку, по словесной инструкции
4
следит за правильной осанкой
наблюдение
Формирование у воспитанников потребности
в двигательной активности и физическом совершенствовании
1
участвует в играх с элементами спорта (бадминтон,
наблюдение
теннис, баскетбол, футбол, хоккей)
2
умеет самостоятельно организовывать подвижные
наблюдение
игры, придумывать собственные игры
беседа
3
проявляет интерес к физической культуре и спорту
наблюдение
беседа
4
проявляет интерес к спортивным играм и
наблюдение
упражнениям (бадминтон, баскетбол, хоккей, футбол)
(н/г) Итого «+» - ___; «-» - ___
(к/г)Итого«+» ___; «-» ___
Уровень*
Уровень*
Оценка уровня:
- «высокий» уровень - все компоненты интегративного качества отмечены знаком «+»;
- «средний» уровень - большинство компонентов отмечены знаком «+»;
- «низкий» уровень - большинство компонентов отмечены знаком «-».
3.6. Индивидуальная работа по физическому развитию
Работа по физическому воспитанию строится таким образом, чтобы решались и общие,
и индивидуальные задачи. Основная задача - стимулировать позитивные сдвиги в организме,
формируя необходимые двигательные умения и навыки, физические качества и способности,
направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма.
В работу включаются физические упражнения: ходьба; бег, прыжки; лазанье; ползание;
метание; общеразвивающие упражнения на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног,
на координацию движений, на формирование правильной осанки, на развитие равновесия.
По итогам диагностики физического развития у детей с низкими физическими
показателями составляются индивидуальные маршруты по физическому развитию для детей.
Индивидуальный образовательный маршрут по физическому развитию
для Ф.И. ребенка на ___________ учебный год.
Задачи:
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Виды движений
Равновесие
Лазание
Прыжки
Метание
Упр. с мячом
Упр. на координацию дв-я
Упр. для мышц спины и
живота
46

4. Рабочая программа воспитания
4.1. Целевой раздел
4.1.1 Пояснительная записка
«Весь воспитательный процесс в детском саду строится таким образом, чтобы детям
была обеспечена возможность жить своей детской жизнью с характерной для неё
потребностями и интересами» … (Усова А.П.)
Ключевые аспекты проектирования программы воспитания
Изменение вектора государственной политики в сфере образования на приоритет
воспитания отражено в Указе Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до
2024 года», где главной целью образования обозначено - воспитание гармонично развитой и
социально ответственной личности на основе духовно- нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
Нормативно-правовую основу для разработки Программы составляют:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации» с изменениями от 08.12.2020 г № 304-ФЗ;
- Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025, утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 31.07.2020 г. № 373 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования»;
- СП 2.4.3648-20 от 28.09.2020 г. «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- СП 1.2.3685-21 от 28.01.2021 г. «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
- Основная образовательной программа дошкольного образования ДОУ, разработанной в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155);
- «Примерная рабочая программа воспитания для образовательныхорганизаций, реализующих
образовательные программы дошкольного образования». Одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от «01» июля 2021 №
2/21).
Другие нормативно-правовые акты по вопросам образования, социальной защиты прав
и интересов воспитанников, которые призваны обеспечить педагогическую деятельность в
ДОУ, способствовать качеству образовательного процесса.
Приоритетные направления деятельности МБДОУ «ДС № 194 г. Челябинска»
основываются на понимании того, что педагогический процесс в дошкольном учреждении
является специфической сферой социальной жизни, создающей внешние и внутренние
условия для развития личности воспитанников. Реализуя свое главное предназначение,
педагогический процесс выступает значимым фактором личностного роста воспитанников,
вооружает воспитанника личностными знаниями, делающими его более устойчивым в своем
развитии, способного к само изменению и саморазвитию.

47

4.1.2. Цели и задачи воспитания
Общая цель воспитания в ДОО («Примерная рабочая программа воспитания для
образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного
образования» Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от «01» июля 2021 № 2/21) – личностное развитие
дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых
ценностей российского общества через:
1. формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
2. овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных
обществом нормах и правилах поведения;
3. приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми
национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.
Основная цель программы воспитания - воспитание гармонично развитой и
социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций (304 -ФЗ от
31.07.2020).
Реализация Примерной программы основана на взаимодействии с разными субъектами
образовательных отношений.
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат конституционные и национальные
ценности российского общества:
- Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.
- Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального
направления воспитания.
- Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
- Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
- Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
- Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления
воспитания.
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода на основе
планируемых результатов достижения цели воспитания и реализуются в единстве с
развивающими задачами. («Примерная рабочая программа воспитания для образовательных
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования» Одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от «01» июля 2021 № 2/21 стр.4)
4.1.3. Планируемые результаты освоения программы воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому
результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в
виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы
личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не
получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном
развитии человека в будущем.
На уровне ДО не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в
соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной
программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в
виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей» (Примерная рабочая программа
воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы
48

дошкольного образования» Одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от «01» июля 2021 № 2/21см.стр 8).
Планируемые результаты освоения программы
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
(Ценность здоровья)
1 - 3 года
- выражает желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными
движениями;
- самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту
гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания;
- имеет первичные представления о себе как о человеке, знает название основных частей
тела, их функции.
3 - 4 года
- показывает интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях;
- самостоятельно осуществляет доступные возрасту гигиенические процедуры;
- самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила
поведения во время еды, умывания;
- имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания,
необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
4 - 5 лет
- выражает интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях;
- самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры;
- соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;
- знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь»;
- имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни:
правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены;
5 - 6 лет
- проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях;
- выражает желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах;
- умеет самостоятельно выполнять доступные гигиенические процедуры;
- придерживается элементарных правил поведения во время еды, умывания;
- имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания,
необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни;
- знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений;
- имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от
правильного питания
- начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.
6 - 7 лет
- выработана потребность в двигательной активности;
- самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры;
- придерживается элементарных правил здорового образа жизни
Любознательный, активный
1 - 3 года
- Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет
интерес к игровым действиям сверстников;
- показывает интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях;
- принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка,
конструирование);
- с интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации;
- проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных
движений.
49

3 - 4 года
- интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, участвует в
разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;
- интересуется собой («Кто я?»), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним
изменениях;
- проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим
взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, наблюдениях за живыми
объектами;
- задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, любит экспериментировать,
участвует в обсуждениях;
- самостоятельно действует в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности,
при затруднениях обращается за помощью к взрослому.
4 - 5 лет
- проявляет интерес к новым предметам;
- проявляет интерес к незнакомым людям;
- проявляет интерес к незнакомым движениям и действиям;
- проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности
(конструированию, изобразительной деятельности, игре, экспериментированию);
- включается во взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
5 - 6 лет
- интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире
отношений и своем внутреннем мире);
- задает вопросы взрослому, в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому;
- способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской
деятельности);
- принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
6 - 7 лет
- интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире
отношений и своем внутреннем мире);
- задает вопросы взрослому, в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому;
- способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской
деятельности);
- принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Эмоционально отзывчивый
1 - 3 года
- проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности;
- проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературнохудожественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихи);
- эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и
кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;
- проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусств, на
красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные);
- проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные
произведения, различает весёлые и грустные мелодии;
- проявляет эмоциональную отзывчивость в общении со взрослыми и сверстниками. Играет,
не мешая другим детям. Умеет просить игрушки, делиться ими и дружно играть с другими
детьми. Действует рядом со сверстниками, кратковременно взаимодействует со
сверстниками.
- проявляет заботу, бережное отношение к окружающему: представителям животного и
растительного мира. С помощью взрослых способен замечать состояния животных, растений,
понимать их причину и учитывать в своем поведении.
50

3 - 4 года
- заинтересованно слушает знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы;
- эмоционально откликается на содержание произведений художественной литературы,
мультфильмов, изобразительного искусства, музыки;
- эмоционально откликается на эмоции близких взрослых, детей;
- передаёт образную выразительность игровых и сказочных образов в рисовании, лепке,
аппликации, музыке;
- владеет эмоционально-экспрессивной лексикой, соответствующей возрасту, на уровне
понимания и употребления.
4 - 5 лет
- адекватно реагирует на успех или неуспех собственной деятельности;
- эмоционально откликается на содержание произведений художественной литературы,
мультфильмов, изобразительного искусства, музыки;
- эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей;
- способен перенимать эмоциональное состояние окружающих людей;
- владеет эмоционально-экспрессивной лексикой, соответствующей возрасту, на уровне
понимания и употребления.
5 - 6 лет
- эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и
историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей;
- проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое
отношение к конкретному поступку литературного персонажа;
- понимает скрытые мотивы поведения героев произведения;
- проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического
текста;
- проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие,
интерес к искусству.
6 - 7 лет
- откликается на эмоции близких людей и друзей;
- сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов;
- эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства;
- эмоционально реагирует на музыкальные и художественные произведения;
- эмоционально реагирует на мир природы.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия
с взрослыми и сверстниками
1 - 3 года
- умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им;
- проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;
- может по собственной инициативе рассказывать об изображённом на картинке, об игрушке,
о событии из личного опыта;
- может по просьбе взрослого рассказывать об изображённом на картинке, об игрушке, о
событии из личного опыта;
- речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
- во взаимоотношениях с взрослыми проявляется позиция «я – сам».
- формируется позитивный образ «я» в зависимости от успешности ребенка в данном виде
деятельности и доброжелательных оценочных отношений со стороны окружения.
- проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
- (с 2 лет) может называть по имени-отчеству своих воспитателей, няню, свое имя.
- умеет выражать словами и короткими фразами просьбу.
- слушает задание, может передать его другому лицу (пригласить, предложить помочь;
попросить нужную вещь и т.д.).
51

3 - 4 года
- владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и
взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при
сотрудничестве);
- способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от
ситуации;
- умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может в случае
проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания
и предложения взрослого;
- обращается к воспитателю по имени и отчеству;
- умеет адекватно использовать невербальные средства общения (мимику, жесты,
интонацию), делая свое высказывание понятным для собеседника.
4 - 5 лет
- проявляет умение договариваться о совместной деятельности с другими детьми
(согласовывать цель деятельности, распределять обязанности, подбирать необходимое
оборудование);
- при взаимодействии со сверстниками речь носит ситуативный характер, отмечаются
попытки решать конфликтные ситуации с помощью речи;
- при взаимодействии с взрослыми способен выйти за пределы конкретной ситуации;
- адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, компоненты
интонационной выразительности речи;
- способен проявлять инициативу в организации взаимодействия с взрослыми и
сверстниками.
5 - 6 лет
- распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли;
- игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и
интонационно взятой роли;
- речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения
детей, отличается от ролевой речи;
- может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и
рассказывать их сверстникам и взрослым;
- использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и
антонимы;
- умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается
на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение
выставки, детского спектакля и т.д.);
- проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или
несогласие с ответом товарища;
- способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от
ситуации.
6 - 7 лет
- адекватно использует вербальные и невербальные средства общения;
- владеет диалогической речью;
- владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
(договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве);
- способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации.
Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области
«Физическое развитие» (Ценность здоровья)
1 - 3 года
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
- хорошо спит, активен во время бодрствования
52

- имеет хороший аппетит, регулярный стул.
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
- умеет правильно мыть руки и насухо их вытирать;
- умеет самостоятельно кушать и пользоваться салфеткой;
- употребляет слова «спасибо», «пожалуйста».
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
- имеет простейшие понятия о важности для здоровья соблюдений правил личной гигиены,
занятий физическими упражнениями, прогулки (знает, что нужно мыть руки, чистить зубы,
делать зарядку, гулять на свежем воздухе и т.д.);
- при небольшой помощи взрослых пользуется индивидуальными предметами (носовым
платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком).
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
- охотно выполняет движения имитационного характера, участвует в несложных сюжетных
подвижных играх, организованных взрослым;
3 - 4 года
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
- легко и быстро засыпает, спокойно спит, с аппетитом ест;
- редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (2 раза в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
- приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи
взрослых);
- владеет навыками поведения во время еды, умывания, умеет пользоваться носовым
платком, причёсываться, следит за своим внешним видом;
- охотно включается в выполнение режимных моментов и гигиенических процедур.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
- имеет простейшее представление о полезной и вредной для здоровья пище;
- владеет элементарными знаниями о правилах личной гигиены, важных для здоровья (мыть
руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе) о значении сна;
- умеет бережно относиться к своему здоровью, здоровью других детей;
- умеет сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуации, приносящих вред здоровью;
осознает необходимость лечения;
- знает физические упражнения, укрепляющие разные органы, знает о необходимости
закаливания;
- соблюдает навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
- принимает участие в совместных играх и физических упражнениях;
- проявляет положительные эмоции, активность в самостоятельной и двигательной
деятельности;
4 - 5 лет
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
- легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
- редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1–2 раза в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
- проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере
загрязнения, после пользования туалетом;
- имеет элементарные представления о том, что полезно и вредно для здоровья;
- сформированы навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за своим внешним
видом.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
- знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой;
- имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище;
53

- знает части тела и органы чувств человека, и их функциональное назначение;
- сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна,
гигиенических процедур для здоровья;
- умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма,
самочувствия;
- имеет представление о составляющих здорового образа жизни.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
- активен, с интересом участвует в подвижных играх;
- инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях;
5 – 6 лет
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
- легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
- умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу;
- имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой
помощи взрослых);
- сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет
руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком);
- владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
- имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа
жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье;
- знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания
организма, соблюдения режима дня;
- имеет представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;
- имеет представление о правилах ухода за больным.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
- проявляет самостоятельность, творчество, выразительность и грациозность движений;
- умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры;
- проявляет интерес к разным видам спорта.
6 - 7 лет
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
- легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
- усвоил основные культурно-гигиенические навыки: быстро и правильно умывается, насухо
вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, поласкает рот
после еды, моет ноги перед сном;
- правильно пользуется носовым платком и расческой;
- следит за своим внешним видом;
- быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой
одежды и обуви.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
имеет сформированные представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения и
функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, рациональном питании,
значении двигательной активности в жизни человека, пользе и видах закаливающих
процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
- умеет самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры;
- проявляет интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области
спорта.
54

4.2. Содержательный раздел
4.2.1 Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Содержание Программы воспитания, в соответствии с Федеральным Законом
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «…должно
содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от
расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать
разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся
на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого
человека,
формирование
и
развитие
его
личности
в
соответствии
с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями».
Содержание рабочей программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО, одной из
задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,
бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей
здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании
полезных привычек и др.).
Ценности, лежащие в основе: здоровье (см. ПРПВ ДО стр. 13-14).
Примерный перечень программ, технологий и пособий.
1. Безруких М.М., Филиппова Т.А. Разговор о правильном питании. М.: ОЛМА-Пресс, 2000.
2. Воронова Е.К. Игры- эстафеты для детей 5-7 лет. – М, 2009.
3. Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного
возраста. М.: Владос, 2001.
4. Гуменюк Е.И., Слисенко Н.А. Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни. –
СПб: Детство- пресс, 2013.
5. Детство: Комплексная образовательная программа дошкольного образования/ Т.И.
Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб: Детство- пресс, 2016.
6. Доскин В.А., Голубева Л.Г. Растем здоровыми. М.: Просвещение, 2007.
7. Доскин В.А. Как сохранить и укрепить здоровье ребёнка: Пособие для воспитателей,
родителей и инструкторов физкультуры. М.: Просвещение; 2007.

55

4.2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации Программы воспитания
Система взаимодействия с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях,
анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое,
психическое и социальное развитие ребенка;
- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы
родительского комитета;
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в
его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах
детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
4.3. Организационный раздел
4.3.1. Материально-техническое обеспечение
ДОО, реализующая Программу, обеспечивает материально-технические условия,
позволяющие достичь обозначенные ею цели и задачи воспитания, в т. ч.:
- осуществлять все виды деятельности ребенка, как индивидуальной самостоятельной, так и
в рамках каждой дошкольной группы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников;
- организовывать участие родителей воспитанников (законных представителей),
педагогических работников и представителей общественности в разработке Программы, в
создании условий для ее реализации, а также мотивирующей воспитательной среды, уклада
организации;
- использовать в воспитательном процессе современные образовательные технологии (в т. ч.
игровые, коммуникативные, проектные технологии и культурные практики социализации
детей);
- обновлять содержание Программы, методики и технологий ее реализации в соответствии с
динамикой развития системы образования в области воспитания, запросами воспитанников и
их родителей (законных представителей) с учетом особенностей социокультурной среды
развития воспитанников и специфики информационной социализации детей;
- обеспечивать эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических, руководящих и иных работников организации, осуществляющей
воспитательную
работу,
повышения
их
профессиональной,
коммуникативной,
информационной, правовой компетентности и мастерства мотивирования детей.
4.3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами воспитания
Воспитательный процесс в Организации обеспечен методическими материалами и
средствами воспитания.
Перечень методических материалов и средств
Направления
Методические материалы и средства воспитания
воспитания
Физическое
и - стенды «Мои спортивные увлечения», «Мои достижения», ««Наша
оздоровительное гордость» (о российских чемпионах)
- различный спортивный инвентарь
- иллюстративный материал, демонстрирующий здоровый образ жизни,
занятия физкультурой и спортом
- дидактические игры о здоровом образе жизни
- атрибуты для подвижных игр
56

Для решения Организацией воспитательных задач использованы следующие
методические пособия (методические пособия перечислены в соответствии с приоритетными
направлениями воспитания, обозначенными в Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года):
Перечень методической литературы по направлению
физическое и оздоровительное воспитание
1. Алямовская В.Г. Здоровье. – М.: Линкапресс, 1993
2. Казина О.Б. Веселая физкультура для детей и их родителей. Занятия, развлечения,
праздники, походы. – Ярославль: Академия Холдинг, 2005
3. Голицина Н.С., Бухарова Е.Е. Физкультурный калейдоскоп для дошкольников. – М.: Издво «Скрипторий 2003», 2006
4. Крылова Н.И. Здоровьесберегающее пространство в ДОУ. – Волгоград: «Учитель», 2009
5. Сивачева Л.Н. Физкультура – это радость. СПб.: «Детство-Пресс», 2001
6. Филиппова С.О. Мир движений мальчиков и девочек. СПб.: «Детство-Пресс», 2001
7. Фомина Н.А. Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика: методические рекомендации к
программе по физическому воспитанию дошкольников / Н. А. Фомина. - Москва: Изд. дом
Рос. акад. образования: Баласс, 2005.

Образовательная деятельность

Воспитание осознания ценности
здорового образа жизни.
Воспитание ответственности и
самостоятельности.
Воспитание культуры
поведения в общественных

Режимные
моменты

4.3.3. Распорядок дня
Глубочайшее своеобразие процесса воспитания состоит в том, что он органически
вплетается в повседневную детскую жизнь. Его нельзя организовать как особую
деятельность и регламентировать ее. В течение всего времени пребывания в детском саду
ребенок погружается в образовательный процесс, в котором воспитание является
неотъемлемой частью и проходит через все режимные моменты.
Правильный распорядок дня позволяет регулировать педагогический процесс, в полной
мере использовать потенциал режимных моментов для решения воспитательных задач.
Воспитательная работа организуется в совместной деятельности взрослого и ребенка в
ходе различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательноисследовательской,
коммуникативной,
продуктивной,
музыкально-художественной,
трудовой, восприятия художественной литературы) или их интеграции.
Циклограмма воспитательной работы с детьми
Совместная деятельность взрослых и детей
ВоспитаСоздание условий
тельная
для
Совместная
деятельИндивидуальная
самостоятельной
деятельность в
ность в
работа
деятельности
режимных моментах
семье
Воспитание активного Воспитание
Воспитание
интереса к различным
потребности в
эмоциональновидам деятельности.
эмоциональночувственного
Воспитание
личностном общении.
отношения к
инициативность,
Воспитание
предметам и
ответственность,
любознательности,
явлениям
самостоятельность
наблюдательности,
действительности.
Формирование умения пытливости.
работать в паре,
группе, команде.
Формирование
творческого
мышления.
57

Прогулка

Воспитание у ребенка
интереса к
окружающему миру.
Воспитание интереса к
различным доступным
видам двигательной
деятельности.
Воспитание интереса к
труду взрослых,
желания трудиться,
трудолюбия.

Воспитание культурногигиенических навыков
в процессе одевания и
раздевания.
Воспитание
положительных
нравственно-волевых
качеств.
Воспитание бережного
отношения к вещам
личного пользования.

Воспитание
позитивного
настроя на
занятие ФК.
Воспитание
умения
самостоятельно
организовывать
разнообразные
игры,
договариваться.

4.3.4. Взаимодействие взрослого с детьми. События ДОУ
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная ситуация.
В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных
действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания. Событием может
быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой
режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела,
совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом
воспитательные события проектируются в соответствии с календарным планом
воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Воспитательные события в Организации пересекаются с календарно-тематическим
планированием. Форма проведения конкретного события определяется календарным планом
воспитательной работы Организации.
Целью проведения мероприятий, праздников, развлечений является наполнение
ежедневной жизни детей увлекательными и полезными делами, создание атмосферы радости
общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.
Количество праздников самостоятельно определяется Организацией в зависимости от
возрастных и индивидуальных особенностей, потребностей и интересов детей.
Календарные праздники создают благоприятный эмоциональный настрой и
благотворно влияют на развитие психических процессов детей, создают прекрасную
атмосферу для развития речи, закрепления знаний, полученных на различных занятиях;
способствуют нравственному воспитанию, развитию социально-коммуникативных навыков.
Спортивные мероприятия в детском саду – это всегда долгожданное событие для
дошкольников. В увлекательной форме они развивают интерес ребенка к физическим
упражнениям, различным видам спорта, мотивируют к здоровому образу жизни. Участвуя в
спортивных досугах, соревнованиях и других мероприятиях и добиваясь реально
поставленной цели, дети получают возможность развить в себе волевые качества, учатся
принимать ответственность за свои действия, приобретают крупицы бесценного опыта в
стремлении к победе, учатся дружить и работать в команде.
Акции направлены на формирование активной жизненной позиции, они дают реальные
представления о том, что от каждого человека зависит состояние окружающей нас среды:
природы, людей, коллектива, группы, близких. Воспитательная ценность акций заключается
в формировании таких социально ценных качеств, как гражданственность, гуманизм,
инициативность, ответственность, социальная справедливость и др.
Перечень традиционных событий, праздников, мероприятий
Обязательные для
Возможные для проведения мероприятия
проведения мероприятия
Календарные День защитника Отечества День смеха
праздники
День Победы
День космонавтики
58

Спортивные
праздники
Акции

Соревнования в рамках
городской спартакиады
«Малышок»

День здоровья
Мы – спортивная семья
Развлечение, досуг, эстафета
Соревнования по роуп скиппингу
Месячник безопасности
Акции здоровьесберегающие («Как сохранить
Всемирный День
здоровье», и др.) Акции, направленные на
иммунитета
безопасное поведение («Безопасная дорога»,
«За здоровый образ жизни» «Защити себя сам» и др.)

4.3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды ДОО,
которая обеспечивает максимальную реализацию воспитательного потенциала специально
организованного пространства (помещений, территории), материалов, оборудования,
электронных образовательных ресурсов и средств воспитания детей дошкольного возраста в
соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, индивидуальными
особенностями, соответствовать требованиям ФГОС ДО и санитарно-эпидемиологическим
требованиям.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть построена на
следующих принципах:
- насыщенность;
- трансформируемость;
- полифункциональность;
- вариативность;
- доступность;
- безопасность.
Приоритетные направления воспитания обозначены в Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года:
- гражданское и патриотическое воспитание;
- духовно-нравственное развитие;
- приобщение детей к культурному наследию;
- физическое развитие и культура здоровья;
- трудовое воспитание и профессиональное самоопределение;
- экологическое воспитание.
Следовательно, развивающая предметно-пространственная среда Организации должна
обеспечивать:
Гражданское и патриотическое воспитание:
- воспитание у детей активной гражданской позиции, гражданской ответственности,
основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского
общества;
- развитие культуры межнационального общения;
- формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов;
- воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
- развитие правовой и политической культуры детей;
- развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной
солидарности;
- формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности,
позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма и другим негативным
социальным явлениям;
59

- формирование российской гражданской идентичности;
- формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите
интересов Отечества, ответственности за будущее России;
- развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам государства, как герб,
флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества;
- развитие поисковой и краеведческой деятельности;
Духовное и нравственное воспитание детей:
- развитие у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
- формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра;
- развитие сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к
лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
- содействие формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;
Физическое развитие и формирование культуры здоровья:
- формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и
потребности в здоровом образе жизни;
- формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному и здоровому
образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового
питания;
- создание для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, условий
для регулярных занятий физической культурой и спортом, развивающего отдыха и
оздоровления;
- развитие культуры безопасной жизнедеятельности;
- физическое совершенствование на основе регулярных занятий физкультурой и спортом в
соответствии с индивидуальными способностями и склонностями детей;
- использование потенциала спортивной деятельности для профилактики асоциального
поведения.
Перечень элементов РППС для решения
воспитательных задач по направлениям воспитания детей
Направления
Пространство
Элементы РППС, обладающие
воспитания
(помещение) ДОО
воспитательным потенциалом
Групповые помещения
Уголок физического саморазвития
Физическое и
Физкультурный зал
Спортивный инвентарь
оздоровительное
Территория ДОУ
Спортивная площадка, дорожка здоровья

Инструктор по
физической культуре

4.3.6. Кадровое обеспечение
Эффективность реализации Программы воспитания обеспечивается при наличии в
ДОО профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению
целевых ориентиров Программы воспитания.
- Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям
физической культурой
- Воспитание интереса к отдельным достижениям в области спота, к региональным
видам спорта
- Развитие умения поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками
- Воспитание положительных черт характера, нравственных и волевых качеств
(настойчивость, самостоятельность, смелость, честность, взаимопомощь,
трудолюбие)
- Создание условий для развития творчества и самостоятельности в приобретении
двигательного опыта в разнообразной предметно-игровой среде
60

4.3.7. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
В дошкольном возрасте воспитание, образование и развитие – это единый процесс.
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы принять
любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей (психофизиологических,
социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и
обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада Муниципального бюджетного
образовательного учреждения «Детский сад № 194 г. Челябинска» и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада МБДОУ «ДС № 194 г. Челябинска» инклюзивное образование – это
идеальная норма для воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота,
принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная
ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных
отношений в ДОО.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в МБДОУ «ДС № 194 г. Челябинска» являются:
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка;
- формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в
развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими, в
целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества.

1.
2.
3.

4.

5.

6.

Литература
Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N
273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации"
Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. № 1155
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013
г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам дошкольного образования»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020
г. N 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования одобрена
решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 20 мая 2015 № 2/15)
Дошкольное образование как ступень общего образования: Научная концепция / под
редакцией В.И. Слободчикова / В.И. Слободчиков, Н.А. Короткова, П.Г. Нежнов, И.Л.
Кириллов. – М.: Институт развития дошкольного образования РАО, 2005. – 28 с.
61

7.

8.
9.

10.
11.
12.
13.
14.

15.
16.

17.
18.
19.

20.
21.
22.
23.

24.

25.
26.
27.

Комплексная образовательная программа дошкольного образования «ДЕТСТВО» / Т.
И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016- 352 с.
Адашкявичене Э. Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду: Кн. для
воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1992. – 159 с.: ил.
Буцинская П.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду: Кн. Для воспитателя
дет. сада / П.П. Буцинская, В.И. Васюкова, Г.П. Лескова. -2-е изд., перераб. И доп.- М.:
Просвещение, 1990. - 175 с.: ил.
Быкова А.И. Обучение детей дошкольного возраста основным движениям: пособие для
воспитателей детских садов. - М.: Просвещение, 1955
Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для воспитателя дет.
сада. – М.: Просвещение, 1983. – 144 с., ил.
Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Младший возраст: Пособие для
педагогов дошк. учреждений. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 272 с.
Голощекина М.П. Лыжи в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада. Изд.
2-е, испр. М.: «Просвещение», 1977. – 96 с. с ил.
Грядкина Т.С. Образовательная область «Физическая культура». Как работать по
программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / Т.С. Грядкина. Н. ред.: А.Г.
Гогоберидзе. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 144 с.
Кенеман А.В. Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для воспитателя дет.
сада / Сост. А.В. Кенеман; Под ред. Т.И. Осокиной. – М.: Просвещение, 1989. – 239 с.
Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей
дошкольного возраста. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная
педагогика и психология». Изд. 2-е, испр. и доп. М.: «Просвещение», 1978. – 272 с.
Кудрявцева В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный
возраст): Программно-методическое пособие. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. – 296 с.: ил.
Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры: пособие для воспитателя дет.
сада/ под ред. Л.В. Руссковой. – М.: Просвещение, 1986. – 79 с., ил.
Мартынова Е.А. Физическая культура. Планирование работы по освоению
образовательной области детьми 2-7 лет по программе «Детство» / авт.-сост. Е. А.
Мартынова, Н. А. Давыдова, Н.Р. Кислюк. – Волгоград: Учитель, 2013. - 302 с.
Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. – 3 изд., перераб. – М.:
Просвещение,1986. – 304 с., ил.
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет: Пособие для воспитателя
дет. сада. – М.: Просвещение, 1983. – 95 с.
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет: Пособие для воспитателя
дет. сада. – М.: Просвещение, 1988. – 143 с.: ил.
Полтавцева Н.В. Физическая культура в дошкольном детстве: Пособие для
инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 4-5 лет / Н. В.
Полтавцева, Н.А. Гордова. - М.: Просвещение, 2004. – 272 с.
Сучкова И.М. Физическая развитие детей 2-7 лет: развернутое перспективное
планирование по программе «Детство» / авт.-сост. И. М. Сучкова, Е. А. Мартынова, Н.
А. Давыдова. – Волгоград: Учитель, 2012. - 189 с.
Тарасова Т.А. Оценка качества физического воспитания детей дошкольного возраста в
ДОУ: Учебно-методические пособие. – Челябинск, 2010. – 144 с.
Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста: Кн. Для
воспитателя дет. сада. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Просвещение, 1986. – 79 с., ил.
Фатеева Л.П. 300 подвижных игр для младших школьников. Популярное пособие для
родителей и педагогов / Художники М.В. Душин, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия
развития», 1998. – 224 с.
62

28.

29.
30.
31.
32.

33.

34.
35.

Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для
детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных
учреждений. – СПб.: «Детство-пресс», 2001. – 352 с.
Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду: (Пособие для
воспитателя подготовит. к школе группы.) – М.: Просвещение, 1974. – 192 с. с ил.
Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке: Пособие для
воспитателя. – М.: Просвещение, 1986. - 159 с.
Фролов В.Г., Юрко Г.П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного
возраста: пособие для воспитателя дет. Сада. – М.: Просвещение, 1983. - 191 с., ил.
Шайхутдинова В.Ф. Малые формы организации физического воспитания в
дошкольном учреждении: Метод. Пособие для воспитателей детского сада и родителей.
– Магнитогорск: МаГУ, 2002. – 36 с.
Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. Физкультурные праздники в детском саду: Творчество в
двигательной деятельности дошкольника: Кн. для воспитателей дет. сада / В.Н.
Шебеко, Н.Н. Ермак. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2003. – 93 с.: ил.
Шишкина В.А. Движение + движение: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.:
Просвещение, 1992. – 96 с.
Щербак А.П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном
учреждении: Влияние физического воспитания на саморегуляцию поведения
дошкольника: Метод.пособие. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – 72 с.: ил.

63

2